迎春鎮中心學校陳憲金
所謂發展性評價，就是利用發展的觀點，科學全面評價學生學習過程中的學習態度，學習方法，學習能力，學習意志和學習效果，其核心和根本目的是注重學習過程評價，關注全體學生發展，促進學生的全面發展，基本途徑是利用科學合理的評價原則，正確引導地理教學，充分挖掘學生潛能，使其獲得生活和發展有用的基礎知識，培養學習和適應社會的基本技能，磨練和形成自信、樂觀、勇於克服困難、開拓創新的意志。
為全面推進素質教育和切實貫徹新課程標準，課堂教學必須著眼於學生的全面發展和終身發展。因此，要巧妙地把發展性評價與地理教學過程的各個環節有機結合，發揮地理學科的魅力，引導學生從不願學習到樂於學習，從被動學習轉向主動學習，實現高效率進步。如何才能實現發展性評價與教學活動有效結合呢，下面談幾點粗淺的看法：
一、結合課堂設計，增強評價藝術
課堂是教學的主要陣地，是知識傳授和能力培養的主要場所，而周密的課堂教學設計，流暢的教學組織，和諧的教學氣氛都是影響教學效果的重要因素。因此，既要擺脫傳統教學的禁錮，又要避免走入「盲目討論、失效合作」的新課改的誤區，就要把發展性評價融入教學設計，融合到課堂教學，起到「潤物細無聲」，充分引導學生學習。
1、讓學生在愉悅學習中鞏固和發展生活和終身學習所需的地理基礎知識
初中地理包括地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等與生活和個人素養提高息息相關的豐富內容，主要解決地理現象和地理事物的特徵和分布等問題，即「是什麼，有什麼」的問題。學生只有掌握大量的地理基礎知識，才能為以後解決「為什麼」，為學生地理能力的培養，地理素養的提高打下堅實的基礎。所以，新課程標準同樣強調學生掌握必要的地理基礎知識。
「萬丈高樓平地起」，基礎知識是學生終身發展的根基。因此，基礎知識的學習和掌握是地理學習評價的重要組成部分。例如，在講《中國政區》時，我把教學過程設計如下：
課程標準：在我國行政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。
課程標準解析：評價檢測學生學習包括兩方面：一是「記住34個省級行政區的位置，簡稱和行政中心等」，這是學生需掌握的必要的基礎知識；二是學習過程中學習表現出來的情感，態度等。
設計過程：①學生閱讀課本及「中國政區圖」，熟悉各省區的位置和形狀，行政中心和簡稱
②相鄰同學可相互討論，交流快速掌握上述知識的方法
③進行小組比賽檢驗學習效果：
學生識圖——每小組派代表，認識指定省區的名稱、簡稱或行政中心
學生拼圖——每次組織兩到三位同學進行拼圖活動
學生總結規律——黃河、長江流經的省級行政區，東部沿海的省級行政區及相關知識；找出省區命名與山脈或河流有關的省級行政區……
效果：學生在輕鬆愉快的活動過程中，靈活、牢固掌握了我國省區的相關知識，而且通過這樣的活動，學生表現出強烈的地理學習的興趣和學習慾望，積極向上的精神。
2、讓學生在輕鬆的學習體驗中培養和提高發展所需的地理基本能力
授之以魚，更要授之以漁，學生掌握獲取知識的方法，提高地理基本能力是教學過程中不可忽視的乙個問題。例如在講到《人類的居住地——聚落》一節時，我設計如下：
課標：應用**描述城市景觀與農村景觀的差別；舉例說明聚落與自然環境的關係；懂得保護世界文化遺產的意義。
課標解析：一方面要理解城市和鄉村兩種聚落及其差別；另一方面，能應用知識分析聚落與自然環境的關係；第三，辯證分析文化遺產的保護。
學習過程設計：
①學前預習：了解聚落的形成與發展，分類，主要景觀等
②學前準備：收集有關鄉村聚落與城市聚落的**
③學生匯報自己收集的**資料
④教師進解
⑤學生討論某些聚落形成與地理環境的關係
⑥討**化遺產的開發與保護
效果：通過這樣的活動，學生不僅懂得了獲取知識的多種途徑和方法，而且通過課堂，有效檢驗了學生的學習態度，學習效果。
3、善用發展性評價，真正關注學生發展過程
學生進步與發展是個循序漸進的過程，要全面了解和掌握學生的發展狀況，可利用一定的手段和方法，如下表，記錄學生在教學過程中的學習狀況，有針對性的幫助學生，發現學生閃光點，充分挖掘學生的潛能。
二、利用開放化作業，增強評價實效
作業是評價學生學習效果的重要方式，設計科學合理的作業，需要滿足以下幾個方面：作業要有利於鞏固基礎知識，有利於充分反映學生思維過程，有利於提高學生理解知識，應用知識解決問題的能力，有利於充分挖掘學生潛質，有效促進學生發展。例如在學完八年級下冊第五章《中國的地理差異》後，我給學生留了這樣一道作業題：
選擇你曾經出遊的旅遊線路（或自已設計一條旅遊線路），介紹你的所見所聞，並簡要說明其與當地地理環境的關係。
這樣的一道題，雖然沒有統一的標準化答案，但學生的選材和描述，很好的體現學生對區域地理特徵的掌握，也可全面反映了學生思維活動，很多學生還能較好的論述旅遊景觀與自然和人文環境的關係，旅遊活動與當地地理環境的關係，並提出當地旅遊的發展過程和文化遺產的保護的建設性意見等，很好的貫徹了課標要求。同時，該題緊密聯絡學生生活，有效培養學生分析解決實際問題的能力。
三、創設試題情景，考試評價關注發展
考試是評價學生學習的最有效的手段，也是量化學生學習效果的重要標準。考試作為新地理課堂的評價評價標準，應注意以下兩點：
１、考試既要評價學生對基礎知識掌握情況，也要考查學生獲得的地理能力，因此，在試題設計上要改變傳統試題標準化的風格，多創設情景，讓學生解決試題，就相當於應用基礎知識解決問題，特別是生活中實際問題。例如，在講完「農業」時，我設計了如下一題：
（有趣的一家）小明家家庭成員**「複雜」，爺爺來自河南，奶奶來自四川，媽媽來自廣東，一家住在一起，在飲食問題上經常產生「矛盾」。試從農作物的分布等角度分析「矛盾」產生的原因。
２、正確評價學生成績。成績固然重要，但不能片面看待學生成績，在成績分析上要多用縱向比較，突出分析學生進步，才能真正關注每個學生，有效促進學生發展。綜上所述，科學合理的評價，有利於教學活動順利有效地開展，更有利於學生不斷進步和全面發展，擺脫片面的、教條的、陳舊的評價的羈絆，把發展性評價與教學活動有機結合，推動新課程和素質教育的不斷深入。
發展性評價在初中物理教學中的實施
在現行教育過程中，教育評價一直起著指揮棒的作用。在初中物理的教學中，對學生的評價，長期以來多是運用水平性評價和選拔性評價。學校通過單元測驗和期末考試來考查學生對書本知識的理解和掌握，把期末考試的分數作為評價學生這個學期學習情況的唯一手段。但是，這與當前實施的新課程理念還存在著很大的差距。從現行的物理...
發展性評價在化學教學中的運用
南海桂江第一中學 我和另外兩位化學教師組成課題小組開展了為期將近三年的 中學化學學生發展性評價 的研究活動,重點是探索確定評價的具體方案以及研究解決在實際應用中遇到的問題。經過兩年多的探索和實踐,我們初步總結出了一套適合中學生化學學習的發展性評價體系,並在一定程度上解決了實際應用中遇到的困難和問題。...
談在政治課教學中怎樣探索發展性評價
作者 馬乃文 中學生導報 教學研究 2013年第10期 發展性評價已經成為當今教育改革，特別是課程改革的熱門話題。我個人理解，發展性評價不是為了檢查 甄別和選拔為目的，而是運用發展的觀點和方法對被評價物件的發展狀況 發展潛能 發展過程及發展前景的一種價值判斷與綜合評定。以前，我們總以成績把學生分成 ...