研究工作總結
上海市徐匯區向陽小學馮霖
「發展性評價在小學英語教學中的實踐研究」課題自從開題立項以來，課題研究一直在正常有序的進行著。筆者和課題組成員在研究過程中始終堅持理論研究和實踐改革緊密結合，本著高立意，低起點的宗旨，從每乙個評價方法的選取做起，從每一項**的設計做起。回首這一年多的點點滴滴，心中的感慨不言而喻。
隨著英語新課程改革的不斷深入，越來越多的教育學者，校長，教師感到，在我們平時對學生評價的過程中，還有許多不盡如人意的地方。作為教師的我們也一直在思考：在小學英語教學中如何利用有效的評價機制，促使學生獲得全面的發展，以及未來潛在的發展？
在小學英語教學中運用什麼方法和手段，達到質性評價和量化評價有機結合？
在對發展性評價的理論進行研究後，我們希望把發展性評價的理論運用到小學英語的教學過程中，把理論和實踐相結合，進行更深入的研究。本課題旨在通過對發展性評價在小學英語教學中的實踐研究，提出行之有效的小學英語的發展性評價的策略和方法，制定對小學英語各年級學生實施發展性評價的具體方案，發現發展性評價在小學英語教學的實施中出現的一些問題，並指出改進的措施，為廣大小學英語教師進行評價改革時提供一定的參考。本課題的研究主要分三個步驟：
前期準備階段（2023年12月～2023年2月），我們採用了文獻研究法，廣泛查閱文獻，學習了解國內外有關發展性評價，檔案袋評價，評價體系等研究資料。並把這些資料加以整理、分析和歸納，把適合運用於小學英語教學的存檔，以用於以後的研究，努力探索如何把發展性評價的理念運用於小學英語教學中。同時，我們分析了上海市中小學英語課程標準和牛津英語（上海版）教材，研究了新的課程標準賦於評價的要求，比較發展性評價和傳統評價方式的區別，明確發展性評價在小學英語教學中運用的適用性。
實踐研究階段（2023年3月～2023年6月），我們先根據發展性評價的理念和小學英語課程標準的要求和學校的實際情況，根據小學階段各年級最低學習目標與要求，設計、制定了小學英語各年級實施發展性評價的具體方案，確定應在本學期教學中，採用的評價方法，內容，預期目標和實施評價的操作過程。然後，我們採用行動研究法，課題組成員分年級在實驗班中實施。我們邊貫徹理念邊課堂實踐，將「發展性評價」的理念滲透到課堂活動的設計中，將對學生的評價滲透到教學活動中，並付諸於實驗班的實踐研究中。
在實踐研究中，我們還採用了案例研究法，把在實踐中遇到的難題和如何解決的方案，寫成案例記錄下來，可以促進我們對自身行為的反思，提公升課題研究的水平和教學工作的水平，同時也為以後運用發展性評價的老師提供參考。
為了把幾種評價方法的結果彙總起來，便於教師了解學生發展趨勢，以及避免學生檔案袋的遺失造成記錄成長軌跡的中斷，我們用access2000設計和開發了教師資料庫。在一學期結束後，教師把幾種評價方法和量表彙總在教師資料庫中，了解和分析學生各方面的發展趨勢，為不同的學生制定符合自身特點的發展目標。
研究工作總結階段（2023年7月～2023年9月），我們對實踐過的發展性評價中的各種評價方法進行分析，反思，提公升；對在小學英語教學中進行發展性評價的具體方案進行歸納，反思；對在實施具體方案過程中發現的問題進行總結，修改。我們總結了實踐過程中的經驗，撰寫結題報告，整理出實踐過程中撰寫的案例，歸納、修改了小學英語各年級發展性評價具體方案，教師資料庫，學生檔案袋等。
本課題最突出的創新之處是：在小學英語教學中綜合運用各種評價方法，了解學生的發展趨勢和促進學生的全面發展，建立教師資料庫，實現評價者與被評價者的效益共享。
課題研究是乙個十分艱苦的過程，花費了大量時間和精力，常常需要毅力來支撐，但在這過程中又充滿著快樂，在小學英語教學中運用發展性評價，把評價融入教學活動中，使英語評價不再只關注語言知識和語言技能的掌握情況，同時關注學生在創新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀等方面的發展情況。實踐研究證明，在小學英語教學中運用發展性評價激發了學生學習的興趣和自主性，促進了學生的多方面發展，並且實現了評價者與被評價者的效益共享。
雖然實踐研究取得了一定的成效，但是目前，國內教育界對發展性評價的研究，屬於起步階段，方法和經驗還很欠缺。在實施發展性評價的過程中，我們感到運用多種評價方法，對學生進行全方面的評價，了解學生的發展趨勢，是十分有效的。但是其中涉及的一些質性評價的內容，我們雖然在設計時已經盡可能便於操作，但是質性評價花費時間多而且勞動強度大的特點還是突現出來了。
在日常教學中，教師不僅要完成教學，設計活動，組織活動，最後還要組織學生自評和互評，的確工作量大大增加了。如何解決質性評價中，評價效果的優勢和花費時間長、工作量大的矛盾是我們今後應繼續研究的課題。本課題的結題並不意味著發展性評價研究工作的結束，而是進一步研究工作的開始。
希望有更多的老師達成發展性評價的共識，共同努力探索出更多更有效的評價方法，持之以恆，不斷促進學生的全面發展，幫助學生認識自我，建立自信。
發展性評價在小學英語教學的運用
作者 陳穗華 師道 教研 2014年第11期 一 評價主體的多元化，有利於學生的全面發展隨著新課標的實施，教師評價觀念的轉變，學生更多的參與到評價中來。現在的課堂教學，不再只是教師傳授知識，學生接受知識的過程，它更是教師與學生共同參與，共同探索知識的過程。學生對知識的獲得，不僅僅來自於教師，他們還可...
發展性評價在化學教學中的運用
南海桂江第一中學 我和另外兩位化學教師組成課題小組開展了為期將近三年的 中學化學學生發展性評價 的研究活動,重點是探索確定評價的具體方案以及研究解決在實際應用中遇到的問題。經過兩年多的探索和實踐,我們初步總結出了一套適合中學生化學學習的發展性評價體系,並在一定程度上解決了實際應用中遇到的困難和問題。...
探索小學英語發展性評價
南衛聯校韓俊麗 近年來在小學英語課程評價上,從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測驗向關注學生綜合語言能力的多元化評價方式的轉變。評價的內涵 標準和方式都發生了重大的變革。教學評價改革是新一輪基礎教育課程改革的重要任務之一。新課程所倡導的學生評價集中在 發展 二字上 即發展性評價。本學期我們根據新課...