南海桂江第一中學
我和另外兩位化學教師組成課題小組開展了為期將近三年的「中學化學學生發展性評價」的研究活動, 重點是探索確定評價的具體方案以及研究解決在實際應用中遇到的問題。經過兩年多的探索和實踐,我們初步總結出了一套適合中學生化學學習的發展性評價體系, 並在一定程度上解決了實際應用中遇到的困難和問題。
一、發展性評價體系
化學發展性化學體系包括五部分: ( 1) 認識自己; ( 2) 平時學生化學學習評價; ( 3) 學生每月評價; ( 4) 期末學生化學學習總評價; ( 5) 實施細
則。具體如下:
( 1) 認識自己
為每個學生準備乙個檔案袋,要求學生自己在檔案袋封面上填寫「我的化學學習目標」、「最熟悉的一條化學規律」、「最熟悉的一條化學公式」、「最熟悉的一位化學家及其主要事蹟」、「我最喜歡的一句格言」等內容, 邀發學生學習化學的興趣,認識自己的長處和不足。( 以下所有**都裝在檔案袋裡)
(2) 平時學生化學學習評價( 見表1)
( 3) 學生每月評價( 見表2)
( 4) 期末學生化學學習總評價( 見表3)
( 5) 實施細則:
附錄1: 測驗
測驗不及格者如提出要求, 可給予重考機會, 重考超過及格數可評為及格, 如不及格, 取兩次測驗的最高分作為最終測驗的分數。
附錄2: 化學實驗評價( 見表4)
附錄3: 特殊加分
活動、競賽獲獎包括獲得校、區、市、省或全國的化學學科競賽的獎項。
進步獎包括與班平均成績差距的變化, 與自己過去成績比較的變化情況。
二、開展發展性評價的成效
總的來說, 在兩年多的實踐中,我校初三學生普遍都提高了學習化學的熱情, 成績都有了不同程度的進步。2003 年、2004 年中考我校化學平均分分別是77 分、78 分, 及格率82%、86%, 優秀率58%、61%; 而南海區的平均分分別是68 分、72分, 及格率67%、75%, 優秀率40%、45%。連續兩年各項指標均遠遠超出鎮、區平均水平。
三、開展發展性評價的體會
發展性評價在化學教學中的運用, 滿足了新課程標準對化學教學的大部分要求。然而, 在實踐過程中, 我們發現個別學生在嘗試了重新測驗的好處後, 對第一次測驗不重視, 過分依賴補測。有的教師甚至矯枉過正, 忽視了測驗、考試的作用, 只著眼於過程, 不理會結果。
對此, 我們將不斷完善發展性評價體系, 同時協調發揮水平評價、選拔性評價和發展性評價三者的作用, 改革課堂教學的模式, 給予學生充分發展的空間, 以進一步達到課程標準的要求。
表一表二
表三表四
注：初三下學期進行統一的化學實驗操作考試，其中，考試分數折算20%作為畢業考試成績的一部分。
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