作者：葛軍
**：《教師·上》2023年第08期
摘要：眾所周知，不同的評價方式將會給課程教學帶來不同的導向作用。隨著初中思想品德課程教學改革的進一步深入，教學實踐和教學評價之間的矛盾越來越明顯，改革初中思想品德課程的評價方式已經成為新時期教育改革的乙個重要方面。
關鍵詞：發展性評價；內涵；初中思想品德課程； 應用；措施
所謂發展性評價，是指有計畫、有目的、有組織地收集評價資訊，並進行分析，從而對評價者和評價物件雙方的教育活動進行正確的價值判斷，實現評價者和評價物件共同確定的發展目標的過程。它的目的就是根據評價物件的現實狀態，與過去情況進行對比，從而對評價物件的發展潛力和發展水平做出質的綜合判斷，以便做出針對性對策，明確發展路線，促進評價物件更快、更好地進步。發展性評價具有以下幾個優點：
一是以評價物件的全面發展為目標；二是注重過程評價；三是關注個體差異；四是評價方法多樣化。
一、當前初中思想品德課評價方式的弊端
在實際的初中思想品德課評價中普遍存在著以下一些問題：①以精確「定量」或「定性」評價為主，幾乎不運用激勵性評價與描述性評價，書面評價用語明顯「套路化」，不利於家長了解自己孩子的實際發展狀況。②以「一錘定音」為主，忽視互動教誨與評價。
部分學校忽視師生之間的互動交流、生生之間的相互評價，以及忽視學校與家庭之間的經常性評價交流等。
二、如何在初中思想品德課中使用發展性評價
首先，注重加強學生的自評與互評。在一節課、乙個單元或者某乙個教學環節結束之後，教師要讓學生對自己或者其他同學的學習過程、學習方法、學習態度和學習效果等進行乙個綜合評價，引導學生對自己的學習進行一定的反思，並對其他同學的學習情況進行正確的評價。同學之間的相互評價一方面可以激發學生相互學習、相互督促，另一方面也方便教師掌握更多的學生資訊，最終做出有針對性、有建設性的評價。
初中思想品德課堂教學評價標準
教學目標 10分 1 符合 課程標準 的規定和學生的實際情況，且目標明確，要求切實具體。2 情感態度價值觀 能力 知識 三維 目標有機統一 關注學生情感態度價值觀的形成，注重培養學生的思維能力 價值判斷能力 參與能力和社會實踐能力，以相關知識為支撐。教學內容 15分 1 準確反映 課程標準 的內容要...
初中思想品德課改中課堂的評價探索
三 案小組賦分。案是知識點運用於實踐，採用小組合作 展示。對展示組和點評組都要給分，一般是1 5分。對於小組賦分，可以事先和學生討論好評價賦分的標準，以免造成課堂上的混亂。展示後，給學生留一定空間，讓他們在小組內互評，小組之間互評，或採取自由發言等形式，充分發表自己的意見，提出自己的疑問，讓每乙個學...
初中思想品德課堂教學終結性評價初探
新課改下思想品德課堂教學終結性評價初探 興隆初級中學易尚平 思想品德課堂教學中，教學評價是實現本課程德育功能的乙個關鍵因素，其直接作用主要體現在教育者教學行為的導向上。不同的評價方法 評價手段 評價原則，會導致不同的教學方法 教學目標，進而出現不同的德育目標。終結性評價只是思想品德課教學評價的一種方...