作者：王炳強發表時間：2010-11-2 8:26:55**：靖城中心珩坑小學訪問次數：2103
在平時數學教學中布置作業、批改作業是非常重要的環節。從作業中可以反映出我們教學上的不足和學生學習中的很多欠缺。然而我們對作業的批改方式卻有很多的不足之處。
傳統的批改數學作業的方法，只是對學生所做的作業作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優、良、中、下。我們互研組認為有針對性的為不同層次的學生所做的作業寫上批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋資訊，而且有利於融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣。下面我就對我們互研組對於作業常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結。
一、肯定成績，給予讚揚
每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和讚賞。比較聰明的學生答題經常不循常規、另闢蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如「解法新穎，思路開闊」、「方法靈活，不落俗套」、「我很欣賞你的解法」等短短的批語，簡潔明瞭，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，讚揚了學生獨立思考、勇於探索的創造精神。學生看過批語後倍受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心，激發出非智力因素，在學習過程中的作用。
二、循循善誘，適當啟發
學生在解題過程中難免會出現錯漏，在這種情況下，傳統做法都是教師批個「x」，有些學生如若在同一錯誤多次出現時，甚至狠很地批個大大的「x」，其實這樣做不適和學生的心理特點，長期下去，很容易使這些學生產生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然後寫上提示語「注意挖掘隱含條件」、「請你再審題意，看一看能否找出捷徑」、「老師相信你能找出錯誤之處」、「參照課本第多少頁的內容」，學生重新審題後會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業批語給學生創造出良好的心理環境，對培養良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。
三、樹立信心，及時鼓勵
給作業下評語是教師表揚自己對學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利於調動學生的積極性，促進其進步。因此，教師應善於觀察學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上「認真是進步的開始」；對信心不足的學生，則「樹立信心，戰勝自我」等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，達到自我的境界。
四、防止驕傲，警鐘長鳴
有些思維能力強、接受速度快的學生在解答習題時，由於作業往往比較簡單，所以就有書寫了草，滿足於作業的完成，不願再考慮最優的解法，甚至還時常出現一些不該發生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下「馬虎不改，難有作為」、「學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲」等批語，以培養學生科學嚴謹的學習態度。俗語道「忠言逆耳利於行」，但忠言逆耳也應講究批語的效果，應更多地強調「順耳忠言更利行」。
總之，作業批語，在數學教學過程中應引起教師的重視，恰當的批語能激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和創造性，能提高教學質量和學生的自身素質。
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