教師布置數學作業，是為了讓學生理解和鞏固所學知識並能加以應用。批改作業，是檢查學生知識的接受程度。而評語是教師對學生作業做出的整體評價，是師生溝通的橋梁。
好的評語，字字關情,能感染和啟發學生，使學生獲得信心和力量，從而喜歡學習，那麼怎樣才能寫好評語呢?
一、 肯定成績，及時鼓勵
學生都有較強的自尊心，希望能得到別人的肯定和讚揚。對此教師不吝表揚,要及時給予他們熱情的鼓勵和有針對性的評價。如「很好」、「棒極了」、「你真聰明」、「你進步真快」、「這種解法真有創造性」、「你的字真漂亮」、「只要肯努力，定有好成績」等等。
短短的幾句評語，就能起到很大的作用，使學生有所思考，有所啟迪，產生出成就感和學習動力，激發學習數學的積極性，增強對作業的興趣，從而提高數學成績。
二、 循循善誘，適當啟發
學生在解題過程中難免會出現疏漏，對於這些情況，教師要針對**及時指導，並將這些錯誤之處圈出，然後寫上評語：「如「作業要細心」、「要學會檢查」、「注意解題思路」、注意隱含條件」、「根據這些條件看看能算什麼」、「這道題還能用別的方法做嗎？」等等，這樣給學生創造出良好的心理環境，促使學生認真審題、認真思考。
許多學生重新審題後往往會茅塞頓開，這樣就有效地激發學生探索知識的勇氣，啟發學生思維，拓寬解題思路，對培養學生良好的審題習慣和分析問題 、解決問題的能力有著很大作用。
三、及時提醒，防止驕傲
有些學生學習成績較好，思維能力強，接受速度快，有時會覺得作業太簡單了，出現書寫了草，敷衍、應付的現象，常常出現一些不該出現的錯誤，如概念混淆，數值看錯，遺漏符號，計算錯誤、不看要求等等，對於這些馬大哈學生的作業，我常常批上：「要細心」，「學習應一絲不苟」等來提醒學生，從而培養了學生科學嚴謹的學習態度。
還有些學生往往僅滿足於作業的完成，為作業而作業，不能更深地挖掘作業內涵，對於這些學生，我一方面要求他們多做些解法，或改變題目中的條件或問題，以期他們達到舉一反三的效果。另一方面給他們限定時間完成，提高他們的解題速度。
總之，將評語引入數學作業的批改中,能激發學生的學習積極性和創造性，調動學生學習的主動性，更好地提高教學質量和學生的自身素質。培養學生學習數學的興趣,是小學數學教學任務之一，是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。
培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習慾望往往是從興趣中產生的。
他們樂於在輕鬆愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特徵，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視做為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。
數學作業批改中巧用評語
教師評語，是一種作業批閱的方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。通常，數學作業的批改，人們習慣於用 來評判正誤，採用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味 缺乏激勵性，不能全面...
數學作業批改中巧用評語
巧加評語妙語激勵 對數學作業的批改，我們習慣於用 來評判正誤，此法在評價學生學習解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味 缺乏激勵性，評價結果帶有有一定的片面性。不能全面評價乙個學生的基本素質 學習潛力。作業的滿分僅表示 答題正確 學生的解題思路 方法 過程 習慣 能力 品質等各方面並不能...
數學作業批改中巧用評語
李海利河南省林州市第三小學 對數學作業的批改，我們習慣於用 來評判正誤，採用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味 缺乏激勵性，評價結果帶有有一定的片面性。不能全面評價乙個學生的基本素質 學習潛力。作業的滿分僅表示 答題正確 學生的解題思路 方法 ...