作者：鮑榮梅
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第24期【內容摘要】作文教學是語文教學的重頭戲。多年來，中學作文教學的改革不斷發展，因而衍生出諸多的作文教學方法、模式和評價手段，這對中學作文教學產生了一定的推動作用。
然而時至今日，眾多的學生對作文仍感厭煩，更談不上對作文產生興趣。習作教學依然成為語文教學改革中較為突出的棘手問題。經過近幾年來習作教學的實踐和探索，尤其是參與了《農村初中生活化作文教學實踐研究》課題的研究與實驗，結合同行的教學經驗和方法總結以及學生的習作生活需要，對農村中學生活化作文教學的途徑與方法提出點滴看法與同仁共勉。
【關鍵詞】初中語文生活化習作途徑方法
根據課題研究計畫安排，鑑於《語文課程標準》中倡導的中學生必須「多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意」之教育教學理念，有必要在對學生進行作文訓練的過程中，努力拓展學生的生活視野，引導其細心觀察、了解、體驗、品味生活，引導學生廣泛地獲取生活經驗，在生活中、在學習中廣泛積累寫作素材，為寫作訓練引來活的源泉，從而從根本上解決他們作文無素材可寫、無話可說的困難，繼之引導同學們寫出鮮活的佳作來，將作文教學與學生生活緊密結合。現將二者有機聯絡起來的有效的作文生活化教學途徑小結如下：
一、引導學生觀察生活，積累寫作素材
生活不僅豐富多彩，給予人們人生的啟迪和感悟，生活中還蘊含著豐富的寫作素材。但是，生活給予人們的美好的賜予往往轉瞬即逝。這就需要我們引導學生時時關注生活、觀察生活、品味生活，。
多年的寫作教學經驗告訴我：學生情感體驗、文化素養、道德素養、寫作技巧等大部分來自於他們對生活的細心而又持久的觀察和對觀察所得的原始素材的提煉與加工。
小學語文教學生活化的策略淺探
中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2012 07 0244 01 隨著時代的發展，特別是新一輪課程改革的不斷推進，我們越來越來深切地感受到語文與我們的生活密切聯絡，息息相關。豐富多彩的社會生活實踐給教學提供了活水源泉，可以說，離開了生活的語文教學是蒼白 乏味的，...
中學歷史教學生活化淺探
而要實現中學歷史教學生活化的重要途徑是開拓生活化的歷史課堂，這就要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學方式，還要在立足於新課改的基礎上，使歷史教學走出教室 走向社會 面向真實世界，教給學生有生命的 有生活的歷史。根據新課改的要求，教師應該注意尊重學生在教學過程中的主體性地位，新課程理念也倡導...
作文教學生活化,在生活中學會作文
我從事小學語文教學已有十多年了。教學中我最頭疼的是學生在作文中說空話 假話 口號式的話。我們學校是成縣黃渚鄉的一所規模較小的學校，學生很少進城，也沒見過什麼世面。他們上語文課最害怕的是做作文。一到班上要寫作文，不少學生就愁眉苦臉的，有些還咬著筆頭子，寫不出兩三行字。看到這裡，我著急學生也難受，真是沒...