而要實現中學歷史教學生活化的重要途徑是開拓生活化的歷史課堂，這就要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學方式，還要在立足於新課改的基礎上，使歷史教學走出教室、走向社會、面向真實世界，教給學生有生命的、有生活的歷史。根據新課改的要求，教師應該注意尊重學生在教學過程中的主體性地位，新課程理念也倡導學生主動參與、**發現、交流合作的學習方式。學生是課堂教學主體，學生應充分發揮自身的自主性、積極性及創造性，主動地去發現生活知識、建構生活知識、提煉生活經驗，不斷積澱課內生活和課外生活的經驗，把現實生活和可能生活、書本世界和生活世界有機和諧地結合起來，這是歷史教學生活化的重要條件。
因此，教師的職責現在應該是越來越多激勵，越來越少傳遞知識，應該成為乙個顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現成真理的人。教師應該在教學實踐中不斷創設新的教學方法，嘗試新的教學形式來實現歷史教學生活化，筆者認為，生活化的教學形式主要有情景模擬式教學、問題**式教學、開放式教學等等。
情景模擬教學是以情景體驗為特徵的歷史課堂教學模式，它分為四步模式：創設情景，使學生接受表象；親歷體驗，使學生得到感染；感悟內化，使學生的精神得到提公升；激勵踐行，使學生從情能轉到智慧型發展並付諸行動，如講述西安事變時，教師可以向學生模擬一幅歷史畫面，讓學生演繹「殘局」：「殺蔣」會造成什麼後果？
「放蔣」會造成什麼後果？走哪步棋更符合中華民族的利益？學生自主演繹後，教師再進一步「借題發揮」，我們做事能否感情用事，應以什麼作為標準？
引導學生從發生在自己身邊的事談起。
問題**式教學則是以問題**為特徵的歷史課堂教學模式，它同樣地分為四步模式：問題生成，提出值得**的問題；主動**，激勵和指導學生學會自主**問題；成果交流，使學生學會互相合作，提高學生的判斷能力；反饋延伸，開拓學生的視野。問題**式教學要求教師創造一種民主、和諧、平等、自由的生活化教學氛圍，使學生真正參與其中，充分發揮他們自身的自主性、積極性和創造性，例如在講《**十月革命的勝利》時，教師可以聯絡有人針對蘇聯解體這一事實斷定十月革命不是一次正確的歷史選擇這一論斷提出**問題：
「你認為十月革命是正確的歷史選擇嗎？為什麼？」然後讓學生自主**，**時最好分學習小組，學習小組三面圍坐，教室的講台放置一邊，擺放教學用具，教師則活動在學生中間及周圍，巡視和指導學生，這樣就營造了乙個相對寬鬆自由的環境供學生自主**、互相交流合作。
在學生互相交流完成果時，教師可進一步延伸提出：「為什麼世界第乙個社會主義大國蘇聯只走了短短的70多年就解體了，而中國至今仍發揮著社會主義的優越性？」讓學生課後自主**。
實行開放式的教學是指教學不只是侷限於教室裡面，還應走出教室、走向社會，力求教學形式多樣化，例如競賽式、辯論式、討論式、故事會式、講座式等等。另外，還可以進行歷史方面的社會調查、參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡，採訪歷史見證人，編演歷史劇、**並討論歷史題材的影視作品、仿製文物、寫家庭簡史、社群簡史和歷史人物小傳、編輯歷史題材的板報、通訊、刊物、舉辦小型歷史專題展覽等等，以這些形式使歷史教學走向生活化，把歷史與現實生活緊密地聯絡在一起。
當然，除了以上這些教學形式以外，還有其他很多教學形式可以使歷史教學走向生活化，這裡就不再贅述了。
總之，中學歷史教學生活化是教學改革的乙個基本走向，中學歷史教學要在立足於新課改的基礎上，特別關注「歷史」與現實生活的貫通，實現生活化教學，真正做到「通古知今」「彰往察來」，從而使學生從歷史的**中真切感悟生存智慧型，逐步做到「學會學習、學會觀察、學會做人、學會合作」進而「學會發展、學會生活」。當然，實現中學歷史教學生活化是乙個漸進的過程，既沒有現成的理論，也沒有成熟的實踐經驗，這就需要廣大的中學歷史教師在教學過程中不斷地摸索，為歷史教學開闢一方新的天地。
小學語文教學生活化的策略淺探
中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2012 07 0244 01 隨著時代的發展，特別是新一輪課程改革的不斷推進，我們越來越來深切地感受到語文與我們的生活密切聯絡，息息相關。豐富多彩的社會生活實踐給教學提供了活水源泉，可以說，離開了生活的語文教學是蒼白 乏味的，...
語文課堂教學生活化淺探
語文源於生活 服務於生活，自然應該回歸於生活，所以，生活是語文學習的源頭活水。語文新課程標準 指出 要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯絡 校內外溝通 學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容 形式與渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文 ...
讓歷史教學生活化
作者 何慶平 博覽群書 教育 2014年第04期 歷史教學生活化就是從學生實際出發，選取現實生活中學生津津樂道的歷史素材，或者從歷史中攫取一些生活化資料，巧妙將生活資源轉化為教學資源，讓學生在歷史與現實 學習內容與生活體驗的密切聯絡中感知歷史，並將所學知識和形成的能力運用到生活中去，解決實際問題，真...