【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2012）07-0244-01
隨著時代的發展，特別是新一輪課程改革的不斷推進，我們越來越來深切地感受到語文與我們的生活密切聯絡，息息相關。豐富多彩的社會生活實踐給教學提供了活水源泉，可以說，離開了生活的語文教學是蒼白、乏味的，是 「無源之水，無本之木」。因此，有人提供了「大語文」觀，也有人說「語文就是生活，生活離不開語文」……的確，語文的教學不應該僅僅拘泥於課堂，還應融入更為廣博的社會教學中，讓學生在生活的大課堂中學語文，用語文。
一、精心設計生活化教學形式，讓學生主動學習。
學習是學生的主體活動，教師只是學生學習活動的指導者、合作者、參與者、支持者。在課堂中教師也應該用生活的教學形式引導學生學習反映生活的語言與語文。小學語文教材中的課文，大多數是貼近生活實際的。
要理解、讀懂它們並不難，難點在於如何通過文字型會其中的思想內涵。教學時，我們可採用學生喜聞樂見的學習方式、創設一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，愉快地、創造性地解讀文字內容，真切地體會到作品語言文字所表達的思想情感，感受到學語文的樂趣。如教學《將相和》一課時，讓學生表演「負荊請罪」一段，揣摩體會廉頗和藺相如的表情、語言、動作、心理，當學生把文中的人物表演得惟妙惟肖之時，學生的情感已得到了昇華，心靈自然得到了淨化。
「辯論」是學生根據自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。學習《陶罐和鐵罐》一文，我把學生分成正反兩方，學生自學課文後，正、反方學生振振有詞地闡述自己的觀點，表述時不僅運用文中的語言、例子、還列舉生活中典型的、真實的事例加以論證。通過辯論，最後達成共識，既理解了課文內容，又達到思想教育的目的，實現了文和道的有機結合。
語文課堂教學生活化淺探
語文源於生活 服務於生活，自然應該回歸於生活，所以，生活是語文學習的源頭活水。語文新課程標準 指出 要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯絡 校內外溝通 學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容 形式與渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文 ...
中學歷史教學生活化淺探
而要實現中學歷史教學生活化的重要途徑是開拓生活化的歷史課堂，這就要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學方式，還要在立足於新課改的基礎上，使歷史教學走出教室 走向社會 面向真實世界，教給學生有生命的 有生活的歷史。根據新課改的要求，教師應該注意尊重學生在教學過程中的主體性地位，新課程理念也倡導...
中職語文教學生活化
摘要 高職學生要想成為新世紀的高階實用性人才，在將來的就業競爭中立於不敗之地，就要具備超強的綜合素質。如何培養高職會計專業學生具有這種綜合素質是高職學院人才培養的重中之重。本文適應教育形式和社會經濟形勢的發展，立足高職會計專業，著力 學生綜合素質的培養問題。關鍵詞 會計專業 綜合素質 人才培養 一 ...