摘要作文應當是生活的一種寫實，缺少了真實的生活，作文就缺少了骨肉，缺少了生動。按照新課改的要求，為了改變小學作文教學的弊端，教師必須注重作文的生活化，這就需要每位教師在教學過程中提高認識和能力。
關鍵詞作文教學生活化人性評語教師能力
寫作文是學生運用語文知識的一種能力，這種能力的高低主要取決於兩個方面：一是學生對語文教學基礎知識的掌握程度；二是學生對日常生活的體驗和感受。以當前小學生的生活特點來看，表面上是豐富多彩的，借助於網際網路和眾多的**吸收了非常豐富的知識，但是，實踐能力的缺乏和動手能力的減弱讓他們對生活缺乏切實的感受，把這種感受反映到作文中就必然是語言貧乏、情感淡漠、內容空洞的狀態。
一、充分認識作文教學生活化的重要性
著名教育家杜威指出：「如果我們的教育對於社會生活具有任何意義的話，那麼它就必須經歷乙個相應的完全的變革。」所以他積極主張「教育即生活」，對學校教育脫離實際的做法進行了抨擊。
這充分表明：樹立與現實生活相聯絡的語文教學觀在小學作文教學中有不可估量的作用。我們倡導作文教學生活化，就是要引導學生體驗生活、觀察分析生活、**生活，賦作文教學以生活的氣息、生命的靈性，讓學生享受到真正的作文生活，給他們營造乙個輕鬆愉快、自然舒暢的作文環境，從而提公升學生的作文創新能力。
二、教師應該為學生創造與生活聯絡的機會
生活中需要寫的地方很多，給朋友寫信、給父母留言、對班會進行總結等，看到新鮮景物，聽到有趣故事，或者面對社會焦點問題，都想抒發自己的感情，表達自己的觀點，這就需要作文能力展現。可見，作文與生活之間是相互依存，相互影響，密不可分的。那麼我們怎樣抓住作文和生活之間的聯絡，促進兩者有機結合互相提高呢？
應從以下幾方面對學生強化訓練。
1.加強學生在社會生活中的體驗。社會生活是紛繁複雜、豐富多彩的，走進生活，會感受到乙個可以觸控的世界。
我們可以給學生設計一些主題活動，學生走進社會，接觸各色各樣的人，了解各行各業在社會中的重要意義，體驗勞動成果的快樂與滿足，這就培養了學生的社會情感，表現在作文語言中就會有血有肉，達到以情感人的效果。
怎樣實現小學作文教學生活化
作者 白雙奇 課程教育研究 2018年第06期 摘要 在作文教學中，教師要樹立 在生活中作文 在情趣中作文 在做人中作文 的教學理念，引導學生通過作文教學體驗生活，讓作文教學的內容從學校 家庭向社會 自然延伸，要寫生活內容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息...
呼喚作文教學生活化
教育家杜威指出 教育即生活。陶行知先生指出 生活即教育。華中師大楊再隋教授提提出 語文課程即生活。翻開課程標準，我們也可以在不少地方找到 生活 二字。由此看來，生活實在是教育教學中最重要的素材。但是，語文教學工作中，學生寫不來作文，教師教不來作文的問題不斷出現，我想這是近幾十年我們的作文教學脫離生活...
生活化作文教學反思
如何讓學生對寫作文保持濃厚的興趣！這點上，我們做的是讓學生在體會中 在活動中感悟生活，記錄下自己言行 思想。在語文課上舉行各種各樣的活動。例如我曾上一堂作文課 有趣的課間十分鐘 同學們從這次活動中都有了自己深刻的體會，所以，自然而然學生也就有了內容可寫。再者批改作文一直是語文老師最頭疼的事情，劃分很...