作者：項利崔福渠
**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第01期
要想讓創新型人才輩出，就要用創新教育培養學生的創新精神。如何深化課堂教學改革，依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神，成為擺在我們每乙個教育工作者面前的乙個迫切任務。
班主任學生創新精神管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富於創造性。
一、創新精神的內涵
創新精神，是乙個對創造性活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向，它是創造性人格的動力因素。從心理角度分析，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等的體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。
從具體內容上看，創新精神應包括：求新求異精神；求真求是即探求事物內在規律的精神；奮鬥拼搏獻身事業精神。
二、班主任在培養學生創新能力中發揮的作用
培養學生的創新能力，依靠三個方面的工作，傳授科學知識，發展學生智力，培養學生的創新精神。從上個世紀以來的教育程序看，50年代及其以前偏重科學知識的傳授，60年代至80年代強調智慧型的培養，80年代以來，把培養學生的創新精神提到了最重要的地位。這是因為乙個人的創新能力究竟能被開發到何種程度，能否為社會作出創造性貢獻，在很大程度上取決於有沒有創新精神，創新精神是創造力發展的靈魂和動力。
培養學生的創新精神，班主任可以發揮較大的作用。因為創新精神的培養，往往與學校的德育工作緊密聯絡著，與學生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起骨幹作用。
創造性發問的技巧
1 列舉 導創發問 列舉事物的缺點 特性，或列舉符合某一特性的事物 資料，並提出引發創造的發問。2 假如 導創發問 對事物情境進行假設發問，引發創意。3 比較 導創發問 從兩種或兩種以上的事物進行的比較其異同中引發創意。4 替代 導創發問 借鑑其他事物或材料替代針對的事物或材料引發創意。5 剔除 導...
選擇發明的創造性判斷
針對以上覆審通知書，請求人提交了意見陳述書及修改後的權利要求書，其中對組分b進一步限定 mw mn不超過3並且b值為1.0到1.4的未改性的乙烯 1 己烯共聚物，請求人認為雖然對比檔案1提到分子量分布mw mn可以是1到10，但它未提到mw mn不超過3並且b值為1.0到1.4這兩個綜合性能，而這種...
組合發明的創造性判斷
1 一種多用途組套工具，其特徵在於 有乙個可攜式外殼，外殼中裝有1 3套扳手 1 3把鉗子 1 3套螺絲批，其特徵在於 外殼中還裝有一把電烙鐵 乙隻萬用表，螺絲批包括1套普通螺絲批，1套鐘錶螺絲批及1把方頭多功能螺絲批和配套套筒 普通螺絲批為7把，採用雙色柄 外殼採用帶把手吹塑盒，內裝各部件嵌裝於盒...