語文的學科特點就是工具性,語言、文字以及文學都**於生活,最終又回到生活中去,為廣闊的社會生活服務。所以,語文與生活息息相關,要讓學生真正掌握運用語文這一生存工具,讓語文教學與學生心靈相通,讓語文與社會生活接壤,讓學生生活語文化,語文教師教學生活化。
語文教學的目的,是要培養學生最終能在工作、生活中恰當而熟練的表情達意,這就要求我們要把語文教學置於社會生活的大背景中,充分利用現實生活中的語文資源,優化語文學習環境,努力構建課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系,從而使封閉的語言文字的教學變為開放的、生活化教學,擴大學生語文學習的空間改變教學遠離學生生活實際的窘迫境地,促使學生主動發展,培養學生的實踐能力,縮短學生成長為「社會人」的時間,加快人才成長步伐,以有利於培養創新人才。為此,筆者認為,應注重語文教學中的「三化」,使語文教學與學生生活緊密聯絡起來,達到教學目的。
一、課堂設定生活化。
語文教學要在遵循教學規律,優化教學過程的基礎上,盡可能的在教學設計時,充分考慮到學生的生活實際,即通常所說的「既備教材,又備學生」。
1、學生生活經驗充分感悟
儘管現在的教材編寫時已經注意了貼近學生的生活,但由於學生活動區域的侷限性,生活積累相對貧乏,因此我們可以調動、利用現代教育技術中多**的形象性、再現性的特點,把形、聲、色、光、情、意融為一體,拉近時空的距離,使學生有身臨其境的體驗。再如,我們可以調動學生已有的生活體驗,尋找與文中生活的相似性體驗。如教學《斑羚飛渡》,為了體會動物在瀕臨絕境時所做出的令人驚嘆的抉擇,教師引導學生從日常所見的情境說起:
「你們見過動物逃生嗎?它們是怎樣逃生的。」學生們紛紛訴說自己的見聞:
「變色龍遇到天敵會改變自己**的顏色,使天敵不易察覺。」「壁虎被天敵抓住後會掙斷自己的尾巴逃走,斷了的尾巴還能再長出來。」……這時,老師便可水到渠成的將學生的已有經驗與課文聯絡起來:
「當乙個斑羚群在後有獵人追趕,前面是萬丈懸崖時,它們想到了以犧牲一半來保全另一半的逃生辦法,可那是怎樣痛苦的一種抉擇呀!為什麼會這樣呢?」在隨後的朗讀中,學生們都帶著一種悲壯的感情,讀得真切感人。
中職語文教學生活化
摘要 高職學生要想成為新世紀的高階實用性人才，在將來的就業競爭中立於不敗之地，就要具備超強的綜合素質。如何培養高職會計專業學生具有這種綜合素質是高職學院人才培養的重中之重。本文適應教育形式和社會經濟形勢的發展，立足高職會計專業，著力 學生綜合素質的培養問題。關鍵詞 會計專業 綜合素質 人才培養 一 ...
如何將語文教學生活化
語文學科自身特徵決定這一學科的重要性。本文在對語文學科特徵進行分析的基礎上，提出了從教學內容 教學活動及教學檢驗三方面滲透生活化教學的理論，並利用課堂例項進行說明。語文教學內容教學活動教學檢驗生活化教學 在各個基礎學科中，語文學科對於社會的進步，文明的傳承所起的作用是最獨特的 同時語文學科對於青年人...
語文教學生活化課題研究個人總結
學年初，我為自己制定了課題研究計畫 課題 創設生活化的語文課堂 讓語文走進生活 經過一年來的理論學習與實踐，我有了新的收穫與想法。本課題自實施研究以來，我制定了切實可行的研究計畫。我首先深入學習了關於語文教學生活化方面的理論。從古今中外大教育家關於 生活即教育 的論述以及皮亞傑關於建構主義的基本觀點...