作者：朱燁
**：《新課程·教育學術》2023年第03期目前，思想品德課作為對中學生進行思想道德養成教育的主陣地，課堂教學效益不高，最終歸結為「知」「行」的嚴重脫節。造成這種後果的原因是多方面的，然而乙個重要的原因是現行德育的「理想化」，過分注重「未來」，而忽視了「現在」（即現實生活），從而使思想品德課脫離了生活實際，進入困境。
傳統的德育教學重視知識的條理化、系統化，「理想化」的培養目標、單調的課程結構、僵化的教育過程、消極的評價體系，導致思想品德課教學與生活缺乏聯絡，不能滿足學生生動活潑發展的內在需要，影響了教學目標的達成，影響了思想品德課作用的發揮，也不能適應素質教育的要求。為此，我們提出了思想品德教學生活化的構想。思想品德課堂教學「生活化」，目的就是讓現實生活走進思想品德課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。
一、思想品德教學生活化的價值取向
1.體現學生主動健康發展的生命需求。學生是教育主體，具有自主性和能動性，不是消極的知識容器，而是積極的知識的建構者。
正是在與環境的相互作用過程中，學生通過自身的體驗而建構知識，尋求教育意義。課堂教學生活化，正是體現了學生這種主動發展的生命需求，它使課堂教學成為點燃學生心裡火把的起爆劑：起爆學生智慧型的火花，起爆學生的主動性與創造性，讓學生內在的生命力量健康地充分展現。
2.呈現書本知識的生命狀態。讓書本知識呈現鮮活的生命狀態，是思想品德課堂教學生活化的重要標誌。
教師通過對教材的處理加工或補充教材，使文字元號的書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程聯絡起來，從而啟用教材。這種具有內在生命狀態的知識，能夠喚起學生學習的內在需要、興趣、信心，提公升學生主動**的慾望，促進他們自覺形成自我再生的能力。
讓初中思想品德課教學生活化
作者 宋靜 讀與寫 下旬刊 2016年第07期 摘要 初中思想品德教材知識豐富，語言生動，引導初中學生感悟人生哲理，解決生活問題，體現了 在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長 的教育新理念。初中思想品德課教學中，教師要將課本理論與生活實際有機結合，創設生活化課堂情境，讓課堂生活化，激發學生的情感...
初中思想品德課生活化教學的體會
三 以生活化活動加深學生對知識的理解 思想品德科的宗旨是充分發揮育人功能讓學生對知識充分體驗，感悟，運用。這就要求老師多設定生活情境，使學生身臨其境，讓學生主動參與，在無形中淡化學生意識，學習意識，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學。起初學生不適應，我便不斷採用表揚和鼓勵的語言，激勵學生，讓學生大...
初中思想品德教學中生活化教學模式初探
作者 馬軍平 神州 下旬刊 2017年第07期 摘要 生活世界 作為 科學世界 的意義之源，時刻提醒教學必須注重 生活化 對教育而言，必須回歸生活，才能真正提高教學效果。因此，在初中思想品德課程的教學過程中，應聯絡學生的實際生活實際，將教材和生活緊密結合在一起，設計一系列有實質性的 活動，引導學生在...