作者：馬軍平
**：《神州·下旬刊》2023年第07期
摘要：「生活世界」作為「科學世界」的意義之源，時刻提醒教學必須注重「生活化」。對教育而言，必須回歸生活，才能真正提高教學效果。
因此，在初中思想品德課程的教學過程中，應聯絡學生的實際生活實際，將教材和生活緊密結合在一起，設計一系列有實質性的**活動，引導學生在生活中體驗，在體驗中感悟，從而讓學生在各種生活化的教學活動中通過自身的實踐活動，構建屬於自己的科學知識體系，促進學生的全面發展。
關鍵詞：初中思想品德教學；生活化教學模式
一、立足生活，巧妙激發學生興趣
思想品德課程的教學過程中，學生經常會出現學習興趣不濃厚的情況，導致教學效果的不佳。此時，教師要注重聯絡學生們的實際生活，回歸學生生活，通過各種精巧的教學設計，有效的激發學生興趣，留給學生空間（思維的空間；想象的空間；**的空間；實踐的空間；知識遷移的空間、思想和行為昇華的空間等）。突出教學的生活化色彩，並強調學生的主體地位，調動學生參與教學的積極性。
例如，在問題設定方面，要基於情境，立足學情，貼近生活，指向教學目標，具有啟發性。在學習「責任」相關知識的時候，教師便可以先巧妙設疑：一場精彩的文藝演出結束了，場地上留下了五顏六色的飲料瓶、廢紙和食品袋。
然後，教師可以請同學們就「這些廢棄物不是我丟的，該不該撿」這一問題展開討論。並通過集體討論，自然的將「責任」與社會生活聯絡在一起：在責任面前，不應該逃避和相互推諉，要自省自律，勇於承擔應負的責任。
於是，通過生活化的問題，提問方式不再單調，**討論也不會流於淺表化。學生們可以更好的認識到「責任」的內涵，並對相關知識的學習產生了極大的興趣。
二、課程緊密結合生活
以往的初中思想品德教學過程中，教師大多採取照本宣科的教學方式，講授得太多，留給學生思考、**的時空不夠，教學形式和內容也大多侷限於課本，與學生的實際生活相去甚遠。因此，在生活化的教學模式下，要注意將課程與生活緊密的結合在一起。緊扣時代發展的脈搏，基於對現實生活關注，負有濃厚的問題意識和現實關懷，活化知識，融入課堂。
思想品德教學過程中要堅持以生活為本源，將課程內容與學生生活相融合。例如，教師在帶領學生一起學習「世界因生命而精彩」一課的時候，可以積極的創設「編織『生命之網』」的遊戲：首先讓學生分別扮演自己喜愛的動物或者植物，並將自己喜愛的動物或者植物畫在紙上貼在身上作為標誌，然後以教師為中心，將一團紅線球分別投擲給某乙個學生，接著學生再隨意投給其他學生，使紅線球在每乙個同學手中都傳來傳去，正當學生玩的正「high」的時候，教師可以對學生進行講述，其實我們的世界如同我們編織的這張「網」一樣，生命之間環環相扣，息息相關，而每乙個生命都只是其中的乙個「結」，但是如果當其中乙個結消失，那麼這個網也就坍塌了。
於是，通過針對本學科的綜合性和德育性特點，根據教學需要適當拓展、選取與教學內容相匹配的現實生活中貼近學生、貼近時代、貼近生活的學生喜聞樂見的教學內容，不僅縮減教學課堂與學生生活的距離，教學效果也得到了明顯的提高。
初中思想品德課生活化教學的體會
三 以生活化活動加深學生對知識的理解 思想品德科的宗旨是充分發揮育人功能讓學生對知識充分體驗，感悟，運用。這就要求老師多設定生活情境，使學生身臨其境，讓學生主動參與，在無形中淡化學生意識，學習意識，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學。起初學生不適應，我便不斷採用表揚和鼓勵的語言，激勵學生，讓學生大...
讓初中思想品德課教學生活化
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思想品德教學生活化的實踐與思考
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