【說教材】
一、說課內容：蘇教版小學語文第九冊第一單元第二課
二、教學內容的地位、作用和意義：
《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己。演講稿言辭懇切，極具鼓勵性和感染力；結構以「總----分----總」 布局謀篇，以「問什麼、為什麼問，怎麼辦」形式組段；我覺得這篇演講稿是「工具性和人文性緊密結合」的典型範例，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。 三、教學目標：
根據新新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我確定教學目標如下：
1、認知目標：學會本課的11個生字，理解生詞；初步了解演講稿的特點。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和複述課文；了解語句之間的相互聯絡，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的思維拓展訓練。
3、情感目標：通過有感情地朗讀和複述課文；明白「每天四問」的重要性；培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 四、教學內容的重點和難點：
教學重點：理解「每天四問」的重要意義，並進行複述。 教學難點：體會句子間的聯絡，學會使用關聯詞語。
【說教法和學法】
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我認為「先學後教」是一種有效的方式，我讓學生帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養學生的自學能力和思考水平。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、**、合作學習的方式，調動多種感官共同參與學習，讓學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講和管，讓學生在自我學習的過程中領悟語言的魅力，習得言語的精要。激發學生想象，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而最大限度地激發學生的潛能，展示他們的創造力，最終達到積累感悟、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。
所以，對本課採取的教學方式是：先精細指導，學法總結；再半扶半放，激勵自主；然後到全面放手，自學完成。整個過程大力體現教師為主導、學生為主體的教學原則。
【說教學程式】
一、激趣揭題，質疑定標。
揭題板書後，從質疑入手，問學生：「看到題目，你產生哪些疑問？」根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人，巧妙地交代本課的學習目標。 二、整體感知，初讀思考。
偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。
」因此，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環節中，我讓學生帶著問題去讀書，讀後討論演講的特點和演講稿的格式。通過反覆朗讀「每天四問」的具體內容，促使學生做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞，並養成認真作業的好習慣。
三、有的放矢，精讀感悟。
葉老曾說：「設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。」為了達到「不教」的目的，全面提高學生的自學水平，這一教學環節中，我緊緊圍繞著「問」來具體展開，指導學生帶著問題先自主學習，以學定教；指導學生在讀中悟理，在讀中悟法；並進行必要的示範指導，再結合學法總結，促使學生有效領悟。
精讀感悟這部分我依照教、扶、放三步曲，梯度設計：a、導讀「問身體」；b、導學「問學問」；c、自學三四問。
1、導讀「問身體」，進行學法指導 （1）明確「問什麼」， 交流「問什麼」。
（2）明確為什麼要問？ 引導抓關聯詞，採用詞句對照理解：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理後，再相機引導學生完成：要想實取得優秀的成績，必需否則
（3）「希望怎麼做」？ 結合陶校長的「希望」，說說「我將怎樣做」，變被動接受為主觀需求。 （4）用了哪個關聯詞語？
你會用它說一句話嗎？ （5）記住了「問」的內容了嗎？相機指導學生複述。
2 （6）指導朗讀。由通順、流利過渡有感情，有感染力。
（7）總結學法：根據問題，找重點句；精讀語句，理解詞語；研讀詞句，感悟情理。 2、 導學「問學問」，指導學法應用自學後討論交流：
（1） 讀好問句，明確「問什麼」。 （2） 找關聯詞，體會「為什麼問」。
（3） 結合陶校長的希望，小組討論「我將怎樣做」，並適當拓展延伸：你還有哪些好方法使自己的學問進步？ （4）讀出自己的體會。
（5）強化總結學習方法：根據問題，找重點句；精讀語句，理解詞語；研讀詞句，感悟情理；拓展延伸，深入理解。 3、 自學三四問：
按上述方法自學
三、四問，提出不懂的問題。
（1）交流反饋：緊抓關鍵詞，結合課後練習4，圍繞內容讀課文，隨後討論交流。 （2） 精讀感悟：任選一問，讀出自己的感受。（可以讀、說、背、演，讓學生體驗成功的喜悅。）
（3） 組織複述其他「三問」，回覆全文內容理解。 4、讀寫結合，拓展延伸。
閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫作訓練上，我讓學生在理解課文的基礎上結合自己的學習實際，進行仿寫訓練：在「每天四問」之後再提出新的「一問」， 比如：今天鍛鍊了嗎？
今天身體有進步嗎？等等，隨後進行作答。並且鼓勵學生就陶校長的問話，逐一進行回答，以此檢驗自己是否真的有進步。
巧妙運用「近因效應」的心理學原則，讓學生在饒有趣味的思維中進行寫作訓練，並有效對學生進行思想教育。 四、總結遷移，形成積澱。
「受之以魚，不如授之以漁」這是不變的真理。我先借用第六小節總結「四問」，引導學生體會陶校長的感情，並有效指導感情朗讀，深入理解「四問」內涵；接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面彙總：學完這節課自己有什麼收穫？
我認為：學生課前質疑，帶著疑問讀文，讀中解決疑難，僅僅是閱讀教學的基本目標。而帶著疑問走出課堂、積極探索，才是二十一世紀小學生應該具備的素質。
為此，我用這樣的問題統領全文：你覺得自己這節課學得怎麼樣？收穫多嗎？
體會深嗎？還有哪些不懂的地方？你將在課外如何解決疑問？
如何延伸所學？
3 五、板書設計：
陶校長的演講
健康生命之本四問： 學問活力源泉
工作學習基礎道德為人根本
卡片： 堅韌不拔，到達成功彼岸
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，真正做到讓學生在讀中質疑，並帶著問題讀書；讓學生嘗試自己去分析問題、解決問題；讓學生按照教給的方法去學以致用、自主學習；最終達到學有所得，心有所悟，學以致用，有力創造，最大限度去實現語文學科「工具性」和「人文性」的統一。
2陶校長的演講作業
一 組詞 保 激 煉 堡 邀 揀 二 牽牽手，做個好朋友。崇高的作息認準身體 合理的身體實現任務 勝利的彼岸承擔目標 健康的理想鍛鍊理想 三 在括號裡填上合適的關聯詞語。1.你沒有一些學問和本領不會成為對社會有用的人。2.每個人 講究 公德講究 私德 3.這些工作 都是一些小事，能培養我們的責任心。...
2。陶校長的演講 練習題
2.陶校長的演講 練習題 考試時間40分鐘 姓名得分 一 比一比,再組詞。32分 練 歷 保 便 煉 勵 堡 鞭 否 得 拔 即 若 德 撥 既 二 正確搭配詞語，用線連起來。16分 崇高的作息認準身體 合理的身體實現任務 勝利的彼岸承擔目標 健康的理想鍛鍊理想 三 根據課文內容填空。12分 1 陶...
陶校長的演講2 1
交流討論。因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。本，事情的根本。讓學生談談對 尋求幸福 的理解，然後抓住 有了 才有 體會健康的重要性，是一切的根本。健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息。讓學生說說是怎麼鍛鍊的，猜猜 鍛鍊 為什麼是金字旁...