作者：李強
**：《現代教育科學(普教研究)》2023年第06期
【摘要】新一輪課程改革要求教學要回歸生活，義務教育物理課程改革的基本理念之一就是「從生活走向物理，從物理走向社會」。本文針對當前教學與生活脫節、忽視學生生活經驗和體驗在物理學習中重要價值的現象，提出初中物理教學生活化的構想。在教學理論的支撐和指導下開展實踐研究，以期達到提高學生學習興趣、提高物理教學效果、促進學生全面發展的目的。
【關鍵詞】初中物理；教學；日常生活
初中物理教學生活化是指初中物理教學要主動聯絡生活，從學生的生活經驗和生活背景出發，聯絡學生的生活實際，創設學生熟悉的生活情境，通過分析、討論生活中的具體問題學習物理，給學生獨立思考、動手操作以及合作**的機會，讓學生感受物理和生活的聯絡，理解學習物理的價值，以此來激發學生的學習興趣，學會用物理的思維方式去觀察分析和解決現實生活中的問題。
一、教學生活化的理論基礎
1. 教育與生活的聯絡。教育與生活存在密切的聯絡。
教育與生活的聯絡在於教育與生活相互影響，相互制約。一方面，教育制約生活。教育是可以促進個體的生活自覺有序的進行，並得以昇華的特殊社會領域，是人類生活再生產的一種手段。
另一方面，生活制約教育。生活是教育的主要內容，離開了生活，教育的存在便失去了其存在的合理性，生活永恆，教育便永恆，生活變化，教育也相應發生變化，沒有生活的教育是難以想象的，生活是教育的源泉。[1]
2. 杜威的實用主義教育理論。美國教育家杜威的實用主義教育思想對美國教育乃至世界教育產生了深遠的影響，「教育即生活」是杜威教育理論和教育思想的核心觀點。
第一，教育是生活的需要，教育具有生活意義。他認為教育是為了人的生活，是生活的需要，是生活的重要組成部分，學校是社會生活的一種形式。因此，「教育即生活」意味著教育是生活的過程，是生活本身。
第二，教育與人的生活共始終。杜威認為，生長是生活的特徵，所以教育就是不斷生長。因此，乙個人離開學校以後，教育也不應該停止。
第三，教育是溝通現實生活與未來生活的橋梁。教育聯絡生活，是為了要克服教育脫離生活的弊端，其目的不僅在於滿足兒童現實生活的需要，還在於未來，在於創造一種高於現實生活的更加美好的新生活。
3. 建構主義教學理論。建構主義認為，學生學習和獲取知識的過程是在自己的生活經驗基礎之上，在主動的活動中建構自己知識的過程，而不應該是乙個被動接受的過程。
[2]學習者並不是空著腦袋走進課堂的，而是在日常的生活學習和交往中對各種現象已經形成了自己的理解和看法。學生可以利用現有的知識經驗推理，於是學習不是簡單地將知識由外向內傳遞的過程，而是學習者主動建構自己知識經驗的過程。新的知識和經驗與原來生活經驗相互作用可以充實、豐富、改造，甚至糾正原來的知識經驗。
同時，建構的過程是在一定的情境即社會文化背景下發生的。建構主義對於學習的認識，為教學生活化提供了許多重要的理論支撐。
二、初中物理教學生活化的意義
1. 提高初中生學習物理的興趣。學習的興趣是一種學習的需要，是推動中學生主動學習的一種內在動力。
教師和學生在教學過程中利用五彩繽紛的生活世界開發教育教學資源豐富教學內容，激發中學生的好奇心和**的慾望，在好奇心和**慾望驅動下的探索可以轉化為學習興趣。教學生活化從促進人的發展的角度出發，把物理教學和生活相結合，變幻無窮的生活情境，切身感受的生活場景都會讓學生對學習物理充滿了興趣，讓物理學習變成一件不再枯燥的事情。
2. 有利於接受和鞏固物理知識。聯絡生活中的現象學習物理充分發揚了理論聯絡實際的作風。
生活中的物理問題是學生看得見、摸得著的，因此聯絡生活實際學習物理，一方面可讓學生對物理知識更容易理解和接受，另一方面，物理知識實踐於生活，才能使知識得到鞏固，而不至於僵化和遺忘。
3. 教學生活化教學體現教學以人為本。教學生活化使過去的生活經驗對現在的物理學習有幫助，使現在的物理學習成為學生生活中的一部分，使現在的物理學習不僅對現在的生活有幫助，更對今後的生活也有幫助。
物理教學生活化不僅提高了學生的科學素養，還提高了學生的生活能力和生存能力，體現出教育促進人的發展，是以人為本的教育。
初中物理教學生活化
摘要 作為一名物理教師,要能為學生提供他們所熟悉的生活經驗,充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的失誤聯絡起來組織教學,使學生能較好地感知和理解所學內容,如果我們能把生活中的問題變為研究的物件,學生就會感到親切,從而產生強烈的學習興趣。筆者就生活化教育問題結合自己的教學實踐,談談幾點做法。關鍵詞 ...
生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考
作者 張衡 大東方 2018年第11期 摘要 相對其他的學科而言物理是一門綜合性比較強的學科，同時也是和生活關聯比較大的學科之一。因此在初中階段進行物理教學的展開的時候對於生活化的物理教學應當給予足夠的重視，建立生活化教學情景進行物理教學。作為老師在提出生活化物理情景的時候需要學生根據實際的情況進行...
讓物理教學生活化
大氣的壓強 一節的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例學生們經過回憶可以列舉出大量事例，中僅與 吸盤 有關的常見事例就有 1 把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來。2 帶有塑料吸盤的玻璃茶几，能把桌架和桌面緊緊吸附在一...