（三）能夠幫助學生理解、掌握、鞏固物理知識。生活化教學是理論聯絡實際的生動體現。在初中物理教學中運用生活化教學，一方面能夠通過聯絡生活實際，使學生更輕鬆的理解和掌握物理知識；另一方面能夠通過生活實踐，使學生真正的學會運用物理知識，讓他們能夠即知其然也知其所以然，使所學的知識經過實踐的洗禮能夠深深的刻在腦海中，而不至於遺忘。
三、生活化教學法在初中物理教學中的具體應用
隨著新課改的深入推進，生活化教學在初中物理教學中應用也普及開來，主要體現在以下幾個教學過程中：
（一）創設生活化的教學情景。物理**於生活也為生活服務，二者是息息相關相輔相成的。教師在上課前，要結合教材內容和學生的實際進行教學情景的設計，讓學生能夠感受到生活和物理的魅力，從而激發起好奇心，促進學生們更加積極主動地去探索物理知識和生活中的奧秘。
例如，在講「力的相互作用」這一課時，教師應該利用學生的生活經驗匯入課程。列舉學生非常熟悉的例子，如用雞蛋敲桌子雞蛋殼會破，用力拍手掌手心會疼等。然後用物理科學知識，給予這些現象以合理的解釋，學生就會恍然大悟，其學習的積極性自然提公升。
再比如，講「光的折射」時，可以創設問題情景，讓學生考慮身邊的生活現象，如「為什麼部分放在水中的筷子會變彎？為什麼清澈的水底看起來很淺？」利用問題情境，學生會自然的去思考去辯論，那種探其究竟的慾望一觸即發，學習物理的興趣會大大提公升。
（二）整合生活化的教學內容。新課改之後，初中物理教材最明顯的變化就是，生活例項增加了很多，生活化氣息非常濃。教師在講課時，要結合學生的特點和生活現狀引用例子。
例如講到滑輪、力、運動等的時候，可以借助各種**動漫**來展示教學內容，或者製作一些簡單的動畫幫助學生理解抽象的概念和定律。其實，生活中處處皆學問，生活和學習很來就是一體的，教學要學會發現生活中的教學資源，充分開發利用，豐富自己的教學內容，使學生能夠牢固的理解、掌握和運用物理知識。
（三）力求生活化的教學手段。如何運用合適的教學手段來達成教學目標是每一位教師必須思考的問題。在此，筆者根據自身的經驗通過乙個教學例項來論述。
人教版物理教材九年級用書中，第十三章中講到「槓桿」。如果單純的講授概念，會相當枯燥，而且效果也不好。因此，筆者決定採用生活化的教學手段，使枯燥的內容不在枯燥。
筆者選取了學生平時常見或者常用的「指甲刀」「蹺蹺板」「剪刀」「秤」「鉗子」「壓水井的杆」等為例，學生很奇怪「這些東西和槓桿有什麼關係呢？」有了疑問他們就開始活躍的思考和**起來。激起他們的興奮之後，筆者開始引導他們尋找這些東西的共同特點，並總結出槓桿的定義：
乙個硬棒在力的作用下如果能繞著固定點轉動，那麼這根硬棒就是槓桿。學生們通過再次觀察實物和動手操作，很欣喜的發現了槓桿的三個要素：動力、支點、阻力。
這就為後面解決動力臂和阻力臂的問題奠定了基礎。筆者利用動畫課件演示和作圖法，又幫助學生們加深了對力臂的理解，教學目標得以完滿實現。筆者認為，生活中的教學資源是豐富的，通過對已有經驗的運用，使課堂教學靈活生動、效率倍增是很容易的。
（四）使用生活化的實驗方法。物理學家朱正元先生在指導學生做實驗時指出：「瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。
」初中物理的實驗課也是非常重要的一部分，但是由於學校儀器裝置不足的問題導致實驗課不能完成。為了能夠上好實驗課，筆者決定把生活化教學的方法運用到實驗中。例如講「大氣壓」時，筆者和學生在課前一起自製「水氣壓計」，讓學生邊動手邊學習。
在課堂上，筆者還利用礦泉水瓶做實驗，讓學生真實的感受到大氣壓的存在：在礦泉水瓶裡放入一些熱水，然後擰緊瓶蓋，接著在礦泉水瓶上澆上熱水，學生們驚奇地發現礦泉水瓶變憋了。
姓名：趙其木格
單位：赤峰市寧城縣大城子蒙古族中學
郵編：024226
郵寄位址：赤峰市寧城縣大城子蒙古族中學
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初中物理教學生活化
摘要 作為一名物理教師,要能為學生提供他們所熟悉的生活經驗,充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的失誤聯絡起來組織教學,使學生能較好地感知和理解所學內容,如果我們能把生活中的問題變為研究的物件,學生就會感到親切,從而產生強烈的學習興趣。筆者就生活化教育問題結合自己的教學實踐,談談幾點做法。關鍵詞 ...
生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考
作者 張衡 大東方 2018年第11期 摘要 相對其他的學科而言物理是一門綜合性比較強的學科，同時也是和生活關聯比較大的學科之一。因此在初中階段進行物理教學的展開的時候對於生活化的物理教學應當給予足夠的重視，建立生活化教學情景進行物理教學。作為老師在提出生活化物理情景的時候需要學生根據實際的情況進行...
數學教學中的生活化
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