初中數學實施生活化教學的策略

作者：曾祥尤

**：《理科考試研究·初中》2023年第11期

本文所說的初中數學教學生活化的內涵是學習數學應為生活服務. 在初中數學教學中，要從實際生活中抽象出數學，解決抽象出的數學問題，再回到生活中應用數學.如何讓初中數學教學生活化？

今筆者拋磚引玉，以舉一隅以反三.

一、知識生活化，啟用課堂氛圍

對學習最好的刺激就是對知識的興趣.數學知識的生活化，能使學生對數學萌生深切的自我認知感，從而始終保持強烈的學習欲.所以，教師要不斷昇華教學文字，將原本枯燥、乏味的數學知識改造成生活中看得到、摸得著、聽得見，且適合學生身心發展的內容，讓學生真真正正地感受到數學的魅力.

例如在講授「不在同一直線的三點確定乙個圓」這一重難點時，在課前教師可以準備「破鏡重圓」的故事和遊戲，然後提問，讓學生自主地去思考問題，就這樣循序漸進，從而引出這節課的一些概念，這樣不僅提高了學生的求知慾望，還激發了學生積極思考的能力，一舉兩得.

把數學知識植根於生活，聯絡學生的實際生活，這是數學知識生活化的第一要義.

在教學設計當中，教師首先要貫徹理解教科書中的思想、方法與理念，合理利用已有的資源進行授學. 此外，更需聯絡學生的實際生活和數學標準，對知識內容進行補充與潤色，從而將數學帶入生活，讓課堂上充滿生活氣味，活潑歡快，更加具備現實意味，從而在已有的數學基礎上，使學生產生對數學的更大熱情. 如：

（1）函式. 函式問題在生活中有著諸多具體體現，如最佳投資方案、最小成本、最大利用方案等問題. 在處理函式問題的過程中，往往需要首先根據實際情況判斷問題的型別，進而建立相應的函式，將生活問題轉化為數學問題，進而解答.

（2）方程或不等式. 數量之間的相等或者大小比較關係在現代生活中廣泛存在，這給方程和不等式的應用提供了很大的空間. 生產規劃、商場的進貨方案、幾種購物方案的比較、交通運輸成本等問題都需要對數量關係進行分析和處理，這些問題最終又都可以歸為初中數學中的方程或者不等式問題.

（3）統計和概率. 統計和概率本身就是以生活例項為依託的教學內容，教材中所採用的例子也多半是生活例項，筆者在此不再贅述. 在進行這類知識的教學時，教師不妨請學生自己深入生活，收集資料，並進行後續的整理和分析工作，從而完成整個學習過程.

（4）幾何問題. 現實生活中的航行、建築、測量等問題都涉及了圖形屬性，面對這些問題，教師可以引導學生通過自主畫出圖形或者建立相應的方案，構建幾何模型，再應用幾何知識解決實際問題.