作者：韓亞南
[摘要]課堂教學改革的根本目的是讓學生的主體性得到凸顯，讓學生成為課堂的主人，讓學生參與課堂的程度加大。小組合作學習是我們「任務驅動型」課堂必不可少的學習方式，通過小組合作，推動所有學生參與課堂學習，從而解決問題。
[關鍵詞]任務驅動小組合作有效教學
[中圖分類號] g633.3 [文獻標識碼] a [文章編號] 1674-6058（2015）36-0010
新課程改革提出三大學習方式：自主、合作、**。其中，小組合作學習是「任務驅動型」課堂必不可少的學習方式，因為二者在追求課堂效率上不謀而合。
所謂「任務驅動型」課堂就是以「任務驅動」為核心，以任務單為載體，通過小組合作，推動所有學生參與課堂學習從而解決問題的過程。
那麼，任務驅動型初中語文課堂如何提高「小組有效合作學習」呢？我想裡面要考慮到很多要素：組員（學生）、有效、合作、學習和教師。如何處理好這些要素的關係呢？
一、教師呈現的討論內容，要有討論的價值和必要
教育改革之風吹醒了教育一線的教師，在各科教師的課堂上紛紛出現「小組合作學習」模式，這種模式每每出現在公開課上。但是教師給出的教學內容，呈現的教育時機都不夠恰當，像是在為「小組合作學習而小組合作」，是乙個花架子，並沒有實在的內容可討論。在一次公開課上，執教者上的《皇帝的新裝》，在探尋文意環節中，設定了這樣乙個問題：
請同學們討論。」 在這裡我覺得這個討論的環節沒有必要，文章的寫作背景是一定的，沒有討論的必要，因為即使討論了也生成不了新的東西，學生的思維不會出現碰撞的火花。所以討論的內容設定不要走馬觀花，不然就成為課堂的敗筆，而不是錦上添花。
所以教師在課堂上呈現的討論內容，要有討論的價值和必要。
初中語文課堂有效評價之反思
新一輪課程改革倡導 立足過程，促進發展 的課程評價，強調建立促進學生全面發展 教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。課程教學評價的出發點和最終目的在於促進學生 教師 課程等的發展。作為發展性的評價，評價內容 評價方式 評價主體等方面都朝著綜合化 多元化的方向發展，關注過程，轉變功能，促進發展。語文課...
初中語文課堂提問的有效方法
作者 宋清香 摘要 提問是一項技巧，也是一門藝術。在初中語文課堂教學中，巧妙恰當的提問可以啟用學生的思維，激起學生的學習興趣，幫助學生養成獨立思考 合作 的習慣，為師生間的互動溝通架起橋梁，為學生搭設思維的跳板。但是在實際教學中，不少教師忽視了課堂提問，沒有精心設計，或者不懂得提問技巧，使得課堂提問...
談初中語文課堂提問的有效方法
在語文閱讀教學中，提問是最常用的行之有效的方法之一。說它常用，是因為它在閱讀教學過程中從新授到練習鞏固，各個環節都可以運用 說它有效，是因為它有利於喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養成敏捷地思考 迅速地回答問題的習慣。另外，它還有利於訓練口語，培養表達能力，對學生鞏固知識和發展智力有一定的益處...