作者：叢波
**：《新教育時代·學生版》2023年第10期
摘要：生活化教學是現階段在小學教學中常用的教學方法，品德與社會這門學科與我們的日常生活有緊密的聯絡，通過生活化教學能夠使小學生養成良好的生活習慣，提高道德品質，對於小學生的學習發展有重要的作用，本文針對小學品德與社會課堂的生活化教學進行思考。
關鍵詞：小學品德與社會課堂生活化教學策略意義
隨著新課程改革的發展，素質教育在教育事業中受到了廣泛的推廣，品德與社會的生活化教學，是進行素質教育的重要手段之一，教師在進行教學的過程中，讓學生結合生活中的體驗，對道德品質以及社會價值觀都有乙個正確的認知，促進小學生的思想教育工作。[1]
一、品德與社會課堂的生活化教學策略
1.教學內容生活化
品德與社會和語數英等文化科目不同，在教學過程中，不涉及到太多的腦力工作，但是卻是教育的基礎，因為學生的學習成績是對當前階段的檢驗考察，是外在的，而思想品德的好壞會影響乙個人的一生，是內在的。內在的東西往往是教育中最難的。我國在應試教育的影響下，對學生的培養過於重視文化課成績，忽視了品德與社會的教學，這樣教學理念是非常不科學的。
近些年在教育上實行一系列的創新與改革，然小雪教育開始重視品德與社會的課堂教學，為了使學生對這門學科感興趣，並且通過課堂學習要學到有意義的內容，在教學內容上應該選取生活化的內容，使學生將這門學科學習與日常生活形成共鳴。[2]
小學生由於年齡比較小，生活閱歷也比較淺，教師在選擇生活化教學內容的時候，一定要符合小學生的心理特徵以及未來發展，先從最基本的品德教育與社會價值觀建立開始，尋找生活中，學生能夠經歷的的案例進行教學，例如，生活中的誠實守信問題，尊老愛幼問題，遵守校規校紀、交通規則以及行為規範上的問題，這些小學生都會有實際的生活經歷，通過這些教學內容，小學生對於品德與社會的概念能夠有乙個更好的理解，品德與社會的教學內容，可以採用多**教學進行呈現，說教的教學內容往往會因為小學生的注意力不夠集中，而很難形成有效的效果，利用多**，將教師想要進行教學的內容，用動畫的形式表現出來，不但能夠吸引學生的注意力，更重要的是提高了生活化品德與社會教育的教育質量。
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