作者：馬淑梅
**：《甘肅教育》2023年第03期
【關鍵詞】 小學語文；作文教學生活化；意義；策略【中圖分類號】 g623.24 【文獻標識碼】 a【文章編號】 1004—0463（2018）03—0100—01作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
基於這一點，小學作文教學要面向小學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的「活水」。因此，教師要研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力和寫作能力。
一、進行作文教學生活化研究的現實意義
近幾年來，許多教師著眼於改革作文教學，雖取得了一些成績，但還存在一些問題，部分小學生的作文內容比較空洞，特別是高年級學生，作文內容與生活脫節，缺少活生生的生活氣息與創新意識。為了使高年級學生在作文中有話可寫，且表達真情實感，教師應努力讓學生走向生活，讓作文走向生活。因此，進行小學作文生活化教學研究，試圖從「生活化」的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的，這也是課改的需要。
它能讓教師更多地吸取經驗，多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現教師本身語文素養與小學高年級學生寫作水平的共同提高。因此，結合小學生的年齡特點、心理特點以及認知規律，以培養全面發展的新型人才為出發點，筆者將「作文教學生活化」作為課題來研究，旨在讓學生「在生活中作文，在作文中做人」。
二、進行作文教學生活化的四大策略
1.選擇生活素材。眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要多觀察生活、認識生活、體驗生活，運用獨特的視角去捕捉生活、品味人生。
最好是把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。如，讓學生在有生活實踐的基礎上進行練筆，可以通過「班級日記」「貼畫日記」「採蜜集」「周記」「網上閱讀與寫作」等不同的練筆途徑，把遊覽到的風景名勝，了解到的風土人情，收看到的電視新聞，洞悉到的時事要聞，蒐集到的學校大事、班級趣聞等等一一表述出來。每次練筆後都要進行交流與展示，鼓勵學生「寫好以後讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享寫作的快樂」，和其他學生一起談感受、說體會、找差距、學好詞。
讓學生在交流與分享中樹立學習的信心，找到寫作的樂趣。
小學作文教學中踐行生活化教學的策略
作者 黃磊 小學生作文輔導 上旬刊 2018年第08期 摘要 以往的小學作文教學中，老師總是脫離現實生活來進行教學，明明生活中有很多事例可以用來輔助教學，但是老師卻不知道很好地運用，整個作文教學沒有任何生活氣息，這樣的教學不利於學生接受，老師應該改變。小學生在進行作文寫作時，總是不能很好地完成，歸根...
促進小學生作文教學的生活化
摘要作文應當是生活的一種寫實，缺少了真實的生活，作文就缺少了骨肉，缺少了生動。按照新課改的要求，為了改變小學作文教學的弊端，教師必須注重作文的生活化，這就需要每位教師在教學過程中提高認識和能力。關鍵詞作文教學生活化人性評語教師能力 寫作文是學生運用語文知識的一種能力，這種能力的高低主要取決於兩個方面...
怎樣實現小學作文教學生活化
作者 白雙奇 課程教育研究 2018年第06期 摘要 在作文教學中，教師要樹立 在生活中作文 在情趣中作文 在做人中作文 的教學理念，引導學生通過作文教學體驗生活，讓作文教學的內容從學校 家庭向社會 自然延伸，要寫生活內容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息...