作文教學中如何激發學生的習作興趣，實現學生作文生活化、個性化
如何提高學生的語文素養，是語文教學的主要任務，而作文教學是促進學生語文素養形成和發展的重要形式。學生寫作能力的高低，也是衡量其語文素養高低的重要手段之一。有很多學生存在著害怕作文、不喜歡作文的心理，究其原因，主要是因為學生感到無話可說，不知從何處落筆，把寫作當做是一種負擔。
怎樣改變這種狀況呢？
一、 進行周記訓練，誘發學生素材積累的興趣
魏書生曾將學生的日記形象地稱為「道德長跑」或「心靈的閃動」，經過在日常教學中的摸索和實踐，周記的確有類似的功效。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣洩生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要**。學生的周記應體現「真實」、「有趣」和「自然」的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。
為了培養和提高學生的綜合寫作水平，可以將寫作角度、寫作目標和寫作素材進行歸類。如配合記敘文教學，可以安排學生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學，可以安排名勝古蹟、家鄉風貌、居室特點等多種寫作角度讓學生練筆；還可以配合議**的寫作教學，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛鍊學生的思維。豐富的內容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了「無公尺下鍋」的問題，也讓學生感受到了「無障礙表達」的愉快。
堅持一段時間後，學生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴物件和一方獨抒心靈的情感田園，並且在這塊充滿樂趣的園地裡，放飛天性，在獲得創作靈感的過程中培養起寫作興趣。
二、 開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作時借助一些有趣的活動有利於激發他們的寫作動機，大部分作文寫得很真實、生動、富有情趣。
三、 進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣
高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什麼，就很難有什麼創造。茅盾先生說得更明確：「第一步，模仿又是學習的最初形式。
」可見，仿寫對於提高寫作水平具有重要意義。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求突破和創新，並與自己的生活經驗結合起來，抒發真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。
四、 採用適當的激勵措施，增強寫作興趣
小學生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強，採取激勵措施，就能激發學生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經常進行作文評比，根據學生作文水平的差異，把全班學生分成四組進行競賽，設名次和獎級，進步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最後把班上的佳作張貼在「作文專欄」，並加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。
實踐表明，講評作文同樣也可以激發和調動學生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創新，可以是教師講評，也可以是學生小組內互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應該注意的是，無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。
評語不僅針對文章內容進行評價，同時也要用真情對學生進行鼓勵。講評作文不僅是語文教師的專利，也是全班學生互相激勵即每個學生自我激勵的重要手段。把學生分為幾個小組，讓小組成員互相鑑賞、評論，並提出修改意見。
每組都將評語以書面形式寫出來，同時還要將評閱人姓名籤上，這樣，寫、評雙方都能做到態度認真、評價謹慎。學生的評語往往比較全面、具體，有的學生能夠提出幾套修改方案，充分調動自己的思維和智慧型。可見，講評作文既能發揮學生的積極性，也可以是學生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優點，讓學生在合作過程中提高作文能力，在興趣培養中體味創作的快樂。
此外，還應注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語並提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。
提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恆的追求。在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端，努力開創作文教學的新局面。
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