朋友山東文登市實驗小學周喜娜
課前談話：
1、誰會唱歌？要不大家一起唱？你們誰會指揮？那就我來吧！……還會唱什麼？（《布穀》）
2、你們緊張嗎？咱們來試試話筒：向大家介紹一下你自己吧！（我叫――）看看那個聲音最響亮？（有些孩子喊叫，沒有及時引導：聲音應該適量）
教學過程：
一、說話。
1. 師：通過短暫的接觸，我已經喜歡上你們，知道為什麼嗎？因為我發現，你們特別團結友愛。這節課，我們就來談談「朋友」的話題。（板書：朋友）
2. 你的好朋友是誰？願意告訴大家嗎？（指生說後，那個好朋友在哪兒，站起來好嗎？握個手。）
3. 有句話這樣說：有緣千里來相會，大家能夠成為好朋友，一定有原因的。誰來說，你們為什麼成為好朋友？（板書：原因）
4. 同桌試說（鼓勵大聲說）〔沒必要大聲，要是那樣的話，容易彼此干擾〕
5. 請生到前面說（那時候，我還上幼兒園，就和湯軍在一起，可我們還不知道，後來，我們倆都上一年級了，媽媽和他的媽媽在一起談起來，發現早就同學了。我就把這些告訴了湯軍，他也很高興。
我們就成了好朋友。――終點引導：說出成為好朋友的原因。
）6. 朋友是我們的一筆財富，朋友多了路好走。大家在一起都兩年了，彼此已經很熟悉了。我們來做乙個遊戲――說說乙個同學的特點，讓大家猜猜，說的是誰？（分組活動）
7. 下面我們把範圍擴大，誰來說說看，請大家猜猜。（生：說後，請這個同學到前面。）
8. 師：其實這個同學的特徵還有很多，大家接著說說看，她還有什麼特徵？
――（舞蹈）那麼，你給大家跳一段，好嗎？（不好意思，請乙個伴兒，好嗎？）
――（寫字）那麼，你就在黑板上寫出自己的名字。（師：在黑板上寫字很不好寫，這個字結構間架真好……）
――（個子高高的，是我的好朋友，放學總叫上我。我有不懂的他都告訴我。）同學沒有猜出，師引導，看來這些還不夠，你再說些特徵（他特能吃，可以吃三碗公尺飯）。
猜中了，請到前面來。大家還可以補充，他還有哪些特長？（力氣大、武術高強、愛唱歌）
9. 剛才有同學問我：可不可以說乙個電視上的人，這個想法很好。誰來說乙個？（演《少年包青天》裡包青天的那個演員，叫什麼名字？）
10. 一同學問：我們可以說動畫片裡的人物嗎？（師：當然可以）
11. （吒）長著……（有同學說「吒」很壞，教師耐心詢問原因）……
12. （課間休息：走走，跳跳《找朋友》）
13. 周老師想和所有同學做朋友，你們願意嗎？同學們好！（周老師好）怎麼還叫我「老師」啊？我祝你們天天開心，你們祝願我什麼呀？
14. 課前，我發現有乙個同學不開心，問問原因，原來甜甜有個好朋友叫「東東」，東東有個壞習慣，會亂扔廢紙。甜甜不喜歡他了，可又捨不得丟下這個朋友，你們說怎麼辦？
15. 俗話說：金無足赤，人無完人。每個人都有自己的弱點，我們應該包容別人的缺點，注意修正自己的行為。……
16. 愛因斯坦：世上最欣慰的事情莫過於有幾個正直的朋友。
17. (****：下課)
（有同學喜歡唱主題歌，就請大家一起唱）
教學目標：
1、訓練學生說話的完整性和條理性。並學會使用適當的修培養學生的聽講的專注性。
2 ．能夠完整的聽完別人的話並加以簡單評價。
3 ．通過互動活動，培養小組合作意識。
4．鍛練寫作能力，會寫一段通順的話。
教學重難點：清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點
教學過程：
一、摘蘋果遊戲
（1）師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節？
生：（秋季）
師：是的，秋天來了，很多水果成熟了，你們知道有哪些水果成熟呢？
生：（蘋果、梨子……）
師：是啊，黃澄澄的橘子，紅彤彤的蘋果，高高地掛在枝頭，好像正等我們去採摘呢？你們想不想去摘乙個嚐一嚐呢？
生：（想）
師：請你們看一下黑板，黑板上有一棵百果樹。樹上有很多不同型別的果子，只要你把你喜歡的水果摘下來大聲地讀給老師聽，我就送給你，好嗎？
生：（好）
師：你們摘到了自己喜歡的水果高不高興呀？
生：答二、激趣匯入：
師：同學們，請你們看一看今天的教室有什麼變化？
生：答師：五顏六色的水果可真漂亮呀，教室內裡還散發著一陣陣甜甜的香味，你們知不知道劉老師今天要上什麼作文課呢？
生：答師：是呀！我今天要講的作文課就是我喜歡的水果。（板書課題：我喜歡的水果）
師：剛才有些同學還沒摘到水果，請你們不要不開心哦！劉老師也準備了好多水果**給你們，你們想不想去看呀？
生：答2投影課件（水果**）
師：看了這麼多水果**，你們有沒有看到自己喜歡的水果？
生：答3．問答練說：
師：你們都喜歡什麼水果？
生：我喜歡西瓜，又大又圓多好看啊！
生：我喜歡吃葡萄，它又酸又甜，味道可好了！
生：我喜歡吃香蕉，彎彎的香蕉像月牙，可愛極了！（讓學生拿出自己帶的水果，說說自己喜歡這種水果的原因。
隨著學生興奮地回答，相機指導學生用「和、最、有、還有」把話說完整。學生在回答時，往往易使用不夠規範的語句，要善於引導學生使用規範的語言。）
三．猜測水果，練習說話。
1 ．師說生猜：
師：你們都有自己喜歡的水果，同樣，老師也有一種喜歡的水果，你能猜出我喜歡什麼水果嗎？
生：葡萄。
生：蘋果。
（學生自由猜，老師含笑不答。）
師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是你們可以向我提問，想想應該從哪幾個方面來問？
生：老師，你喜歡的水果是什麼形狀的？（板書：形狀）師：我喜歡吃的水果彎彎的，像小船一樣彎。
生：老師，您喜歡的水果是什麼顏色的？（板書：顏色）師：我喜歡的水果身上好像穿了一件金黃色的大衣。
生：老師，你喜歡的水果是什麼味道的？（板書：味道）
師：又香又甜。
生：我猜到了，你喜歡吃的水果一定是香蕉。
師：你真棒！給你猜對了，我想問一下你為什麼這麼快就猜到，你是根據哪些方面來猜到的？
生：我是根據味道、形狀、顏色來猜到的。
師：你真聰明，老師就把自己喜歡的水果獎給你！
2 ．生生互猜：
師：小朋友都有自己喜歡的水果，你們能從形狀、顏色、味道這三方面來簡單說說，讓同桌的小朋友來猜一猜嗎？
生：能師：同桌互相你說我猜。
師：哪個同學能出來介紹一下。
生：能師：老師再給你看一些水果**，但你一定要按照老師填空的方式換一種水果來說一說。
四．交際活動，拓展思維
師：今天，學校的「小太陽水果超市」隆重開張了！而且第一天就輪到我們班的小朋友去當售貨員，你們願意把自己喜歡的水果介紹給大家來品嚐嗎？我們先試著練一練，介紹給你的同桌。
師：誰來當售貨員呀？（指名）
師：這麼多水果，我都不知道買什麼了。小朋友，請問你們這個超市裡哪種水果最好吃，你能給我介紹一下嗎？
生：這裡面西瓜最好吃。你看，大西瓜圓圓的像個大皮球，綠色的外衣上還有黑色條紋。把它切開來，果肉鮮紅鮮紅的，還有一粒粒小黑籽呢！嘗一口，真甜，果汁真多，你也喜歡嗎？
師：聽了你的介紹，老師真想馬上吃乙個！我決定買乙個。你真是個「營業之星！」（獎水果**）
師：再找乙個同學出來推銷。。
五．當堂練寫，學會修改。
1、推薦寫話
俗話說：「好記性不如爛筆頭。」「說得好，不如寫得好。」同學們說得不錯。老師真想聽一聽每乙個同學是怎麼說的，可是大家乙個個說又太浪費時間。怎麼辦呢？
生：：寫下來。
（讓學生了解寫作的實用性，儲存的長效性，這比教師的強制性要求更容易讓學生接受。）
2、分組練寫
「怎麼說就怎麼寫。」同學們可以寫香蕉，也可以自己喜歡的其它水果。可以一邊觀察，一邊描寫；還可以輕聲和同桌商量、交流，只要不影響大家就行。
（寫作過程中要盡量給學生寬鬆自主的創作情境，允許向老師同學請教，允許輕聲商量、交流幾句。）
為了豐富學生的語言，我把課前蒐集到的「好詞佳句」通過大螢幕提供給大家。（螢幕出示：積累卡片——水果）
3、朗讀修改
俗話說：「作文三分靠寫，七分靠改。」而「朗讀」是最好的修改方式，只要你把自己的作文放聲多讀幾遍，你就會發現哪些地方寫得不錯，哪些地方需要修改。
除了讀給自己聽外，還可以讀給你的同桌、夥伴聽，讓他們幫助改一改。
六、師生互動，交流賞評。
教師匯入：
有句話說得好：「有果子大家吃才香甜。」同樣，好文章大家讀才有意思。下面誰願意讀給大家聽，分享你的「勞動果實」？
1、利用大螢幕展示學生的習作草稿，邊讀邊看邊修改。
2、通過學生的朗讀、欣賞，教師予以積極的賞識評價，可以調動其他聽讀學生的積極性，鼓勵學生發表自己的評價意見，這樣做，使學生學會表達的同時，也能進入他人的情感世界，分享彼此的獨特體驗。
3、如果你還想對自己寫的話再讀讀、改改，使它更好，回到家裡，你還可以讀給自己的爸爸、媽媽聽，聽聽他們的修改意見，相信你能把它寫得更棒！
師：我想一開始就做乙個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。
生：有。
師：還不知道內容就有阿，不過我不會為難大家。下面請同學們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。
「今天是星期六，同學們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學的臉上沒有一點表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎麼辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。
」想一想，老師現在是什麼心情？
[給學生乙個驚奇，給學生乙個意外，打破傳統的模式（一開課就讓學生感到就是作文，一作文學生就頭痛的現狀），這個起點非常好。接下來「欲擒先縱」，話題巧妙的一轉，把問題推給了學生，學生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學生參與話題。
]生：老師的心情很著急。
師：你是不是鑽到老師肚子裡去了，你怎麼知道老師很著急。
生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭
師：說得好，你不僅會聽，而且會想。
[幽默的語言貼近了孩子的心裡，並及時的鼓勵，教會孩子怎麼學習。]
師：怎麼有的同學還是愁眉苦臉，我們是不是應該跺三下腳，讓自己開心一點？
一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，
一、二、三。
「看著同學們乙個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學們中間，摸摸這個同學的腦袋，摸摸那個同學的書本」，現在老師的心情怎麼樣？請你來說。
[教師的煽動，有時很有效果，這一動作，可能就激起了學生的興趣，學生感到老師很風趣。教師走進學生，這一摸，可有深遠的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學生對老師能不親切嗎]
生：老師現在很高興。
師：你怎麼知道老師現在很高興
生：看你的表情面帶笑容。
師：還有嗎，請你說！
生：你的發言也比較大聲。
師：哦，從老師的聲音變化中知道了。
生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學的頭。
[讓學生由外表到內心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養。]
師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學們順利地通過了這個測試，我們現在進行下面的活動，請同學們仔細看老師。
（舉起筆在黑板上畫了乙個正方形）
剛才老師在做什麼？
生：老師在畫畫，
師：能不能再詳細一點？
生：老師在愉快地畫畫。
師：好，加上了表情。
生：老師愉快地在畫著正方形。
生：老師在認真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。
師：你觀察得真仔細，老師還有什麼動作？
生：老師在認真仔細的畫畫，老師畫的直線很直。
師：請同學們再仔細地看。
[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓練了學生認真觀察的能力，同時也訓練了學生把語言說具體說準確。][小
舉起筆在正方形裡添上了機械人的眼睛和嘴巴）
請同學們再描述一下老師剛才的動作。
生：老師畫了兩個長方形和乙個、、、、、（無法描述）
師：象乙個什麼東西？
[學生出現了語言表達的障礙，教師及時點撥：「象乙個什麼東西？」，這是乙個目的性和針對性很強的點撥，其中的奧妙就是引出學生的想象。]
生：象「上」字沒有一橫。
師：請你說。
生：老師小心冀冀地畫了兩個長方形和乙個「凸」字，乙個比較短一點，另乙個比較長一點。
生：從短到長排列的。
師：還有哪個同學想要說？
生：你剛才畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。
師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什麼呢？那麼你們說說看，老師在畫什麼呢？下一步老師會怎麼畫呢？你怎麼說我怎麼做好嗎？
[看來老師達到想達到的效果，學生確實也展開想象，第乙個學生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續問，第二個學生馬上突破了定勢，聯想到了其他的事物，這應該說教學成功了。但教學的目的不是教師的表演，還要讓學生參與進來，積極的想象、思考、設計，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學生來指揮，那學生一定有熱情。]
生：老師是在畫乙個頭。
師：先做什麼動作？
生：先在凸字下面畫乙個長方形。
師：用手指嗎？
生：用筆在凸字下面畫乙個長方形。
師：我這裡畫不出來阿？
生：要把筆的蓋子開啟，然後在凸字下面畫乙個橫的長方形。
師：好，那麼人覺得象什麼？
生：象個人頭。
師：你呢？
生：我覺得象犯人身上的套子。
師：還有嗎？
生：象機械人的頭。
師：你說！
生：象科學怪人。
[學生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個性的，心情是愉快的。]
師：現在有很多答案。我們把它暫時命名為機械人好嗎？今天我們就讓這個機械人來畫畫。（在圖形後板書「畫畫」）
師：同學們會奇怪了，機械人怎麼畫畫呢？我現在想讓第一排的同學做機械人，第一排的同學向後轉，把紅領巾取下來，用紅領巾把你們的眼睛蒙上就算做機械人。
第二排的同學做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以後，用語言指揮機械人把這幅畫畫出來。明白嗎？
生：明白！（學生做準備）
師：我想請兩個同學上台。好，遙控師指揮一下機械人上台好嗎？
生：機械人請上台。
師：所有的機械人都上台嗎
生：第一排第七個
師：他怎麼知道是第七個呢？
生：***機械人，向左轉，向前走，、、、、、、、
師：我是記者站鐘記者，我想採訪一下我們的機械人，你現在有何感受？
生：眼前一片黑。
師：有什麼樣的想法？
生：怕摔跤，很著急。
師：下面我們再來採訪一下我們的遙控師，請問是第一次這麼指揮人嗎？
生：還算是第一次吧？
師：那你有什麼感受呢？
生：我怕我指揮得不是很好。
師：其實你今天指揮得很棒的，起碼我們的機械人沒有出現什麼故障，能夠走上台來，對不對？機械人都準備好了嗎？好，我們開始，時間三分鐘。
[情境、活動（遊戲），體驗融合在一起，創設了乙個富有童趣的場面，教師與學生的情境對話，開啟了學生的內心世界，這生命的互動，也是心智的溝通，凸現了教學的藝術。]
（貼上第一幅畫，遙控師指揮機械人畫畫）
啟用個性,活化人物作文教學課堂實錄
教學目標 運用描寫人物的各種方法，側重各種細節描寫與肖像描寫，啟用人物的個性。教學方法 引趣法，回憶法，啟發式雙邊教學法，對比法，研究法 教學手段 多 課件 教學步驟 一 導語 同學們聽過 大肚能容天下難容之事，開口便笑世上可笑之人 這幅對聯嗎？展示彌勒佛 二 教學過程 問 對聯描寫的人物是誰？答 ...
二年級作文教學反思
一 學生所選事例過多，主次不夠分明作文要求通過一件事來表現人物的主要性格特點，很多學生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫熟悉的人的這件事情是怎麼做的，人物做這件事情時的動作 表情 心理 語言很少描寫，大部分是些概括記述的語言，...
二年級數學個性化輔導計畫
學員情況 即學員的個性 心理 家庭教育情況 1 該生性格外向，在學習過程中情緒平穩。2.學習態度良好，學習認真，但是有時注意力不集中，對學過知識要點，掌握不夠牢靠，不夠紮實。3.做題和回答問題時，積極動腦思考，但讀題欠認真，考慮不夠全面，對所學過的乘法口訣靈活應用度不高。學科情況 列出學生在那些知識...