**農村中學生語文教學
創新思維的培養
攀枝花市第十二中學校曾豔
【內容摘要】創新思維，是創造力的源頭活水。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新思維。中學語文的薄弱在農村，培養創新思維的責任在教師。
而要培養學生的創新思維，就必須更新教師觀念、提高教師素質、講究主次分明、發揮課堂作用、開展適當活動。
【關鍵詞】語文教學；創新思維
經濟時代呼籲更多具有創新能力的綜合型人才，同時，「培育開發創新能力，只有從它關係到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培育創新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發個人的創新能力、個人所在企業或單位的創新能力，以至我們整個民族的創新能力。」 [1]創造力是智力成分的重要組成部分。現代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創造的能力，只是具有大小之分。
但是創造力和別的智力成分不同，它屬於一種潛在的能力，如果不注意提供寬鬆、自主的環境來激發的話，就很容易扼殺乙個人的創造力，而乙個缺乏創造力的人就更談不上創新能力。培養孩子創新能力主要是指培養孩子的創造性思維能力。創造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解；或對未知的事物進行前所未有的探索性的，創造性的思考。
尤其在提倡素質教育的今天，教育，特別是小學的基礎教育，對我們從事教育事業的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養學生創新思維，是擺在我們面前的乙個重要課題。語文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村。可以說，農村語文教學為農村中學語文教師提供了乙個艱鉅而又前景廣闊的大舞台。
說艱鉅，是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內容多的創造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，採取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創新思維的培養，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質量。
一我國教育一直有若干問題困擾：1、學生厭學情緒嚴重，師與生陷入厭倦---強迫---對立的怪圈；2、學生學習能力差。老師把傳授知識放在首位，忽視能力培養，久而久之，或許部分學生考了高分，但靠能力得分者恐怕廖廖無幾。
隨著課程改革的深入發展，這現象在農村學校顯的尤其突出。
人類學習的過程已不僅僅是對資訊的識別、加工、理解、儲存和檢索的認知過程，在很大的程度上，取決於學生能否很好地監控、調節自己的學習活動，能否善於運用各種學習策略，能否及時修正學習計畫和放棄無效學習策略。英國一專家曾經調查幾十位諾貝爾獎獲得者，他們一致認為在學校時掌握方法比掌握具體知識更重要。學校教師對學生學習習慣進行一定的訓練與培養，目的是為了喚起學生積極學習的動機和強烈的學習慾望。
動用正確而科學的學習方法，把知識學得更多、更快、更好。因此，開展學習習慣的研究，在我國現代教育中，具有十分重大的意義的課題，在學校教育教學中，也同樣具有深遠的實踐意義和應用價值。
一、 農村中學生語文學習習慣的現狀分析
全面推廣素質教育的今天，城鄉教育綜合效果差距還是相當明顯，問題在什麼地方？我認為是廣大農村教育工作者觀念的轉變相對城鎮較慢，依然沒有從舊的教學方式走出來，依然忽視學生好的學習習慣的培養。下表是乙份對農村學生語文學習習慣現狀的分析調查表。
800名中學生問卷調查結果統計表
專案：課前預習
課後複習
課外博覽習慣、記筆記習慣、規範書寫習慣
勤於思考
敢於質疑習慣、使用工具習慣、探索最佳學習方法習慣
等級： 好 、一般、差、一般、差
（「好」已養成習慣；「一般」較為隨意，沒有養成習慣； 「差」沒有這種好習慣。） 從上面**可以看出，中學生在學習習慣上相當不樂觀，主要成因分析如下：
（一） 忽視習慣，唯「勤 」是岸
葉聖陶先生曾經強調：「凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練的成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用。」然而農村中學生中，不少同學對習慣這個概念陌生得很，分析原因，主要是：
①平時對要培養學生好的學習習慣，老師不重視，認為這是可有可無的事，沒有從心理上突破傳統「學精於勤」的思維定勢。②學生沒有主動自覺地去養成語文學習的好習慣。
（二）壞習慣多，將就不改
常有教師講，現在的學生，寫起作文來，標點獨有鍾情於逗號，一段話除了段末是句號，其它全是逗號，且字型潦草。這些壞習慣，農村學生尤其突出。有位學生寫了一張請假條，26個字竟有13個白字。
可見，學生壞習慣多，卻沒引起重視，屢屢重犯。另一方面，老師缺乏主動耐心的指導，一心撲在教書上，提高學生考試得分耗能大，無暇顧及這些「小事」。
（三）毅力缺乏，興趣索然
常規學習習慣，是學生獲取知識，鞏固知識，培養能力，學會學習的基本保障，是學生完成學習任務， 並使自己的智力和能力得到提高的前提條件。學生中也不乏有好的學習方法，但能把好的方法化為習慣地學生卻是極少數。絕大部分同學只認為這種方法好，並沒有主動地化為習慣。
探其原因，①教師忽視非智力因素，認為不管黑貓白貓，能抓住老鼠就是好貓；②學生不能從理性上認識到非智力因素對學習求知的重要性；③受社會不良思想影響，認為讀書無用，農村家長，學生心目中的國家包分配工作的鐵飯碗觀念已支離破碎，於是學生不免有厭學情緒，還談什麼學習好習慣？
二、 樹立良好學習習慣的對策
針對上述問題，實踐證明採取以下對策能取得良好效果。
（一） 矯正教育觀念，培養健康心理
從上面情況看，我們農村中學的師生在學科教學上還存在目光短淺，重視實效，急功近利，唯「分」是圖。葉老早就指出「教是為達到不需要教」。老師們卻忽略了這點。
針對此，我們做了以下兩點的努力：第
一、讓教師學習大量系統教育理論，並每週定點定時進行交流，首先讓老師樹立素質教育、創新能力意識；第二，以組織學生聽講座，看教育紀錄片等形式，改變學生唯「勤」是岸的書呆子觀念。培養學生積極動手、動腦、動口，並養成好習慣。通過這些，力求改變師生的教與學觀念，形成學生養成語文學習的好習慣的健康心理。
（二） 豐富習慣內涵，注重學生「會學」
經調查可知，是有部分學生知道要養成好習慣，卻不知要養成哪些好習慣，怎樣養成？我們知道，語文學科外延廣泛，生活處處皆語文。要提高語文素質，養成好習慣非一日之功。
而需要長期「積澱」，有時還得有些勉強行之。於是我們參照青年教育專家郭秀楷老師的語文學習的習慣，羅列出十條：①課前預習、課後複習的自覺習慣。
②用普通話朗讀，說話及課內暢所欲言的習慣。③多方位筆記習慣。④課外練筆及修改作文習慣。
⑤使用工具書習慣。⑥規範地書寫習慣。⑦課外博覽群書的習慣。
⑧專心聽講的習慣。⑨勤於思考，敢於提問，善於創新的習慣。⑩不斷探索自我最佳學習方法的習慣。
我們逐步逐條對學生進行講解、內化。如課外博覽群書的習慣。首先在思想理念上，讓師生明確課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育對語文教學的必要要求；其次，在充分利用校圖書館之外，讓學生捐資或每人提供一本好書，組建班級圖書角，使學生有書讀；再次，通過語文知識競賽，講故事比賽，編班報等多種手段激發學生閱讀興趣，促進相互交流，拓寬視野，全面育人。
這樣多渠道、全方位地誘導，激發學生養成各種好習慣，促進學生從「學會」向「會學」轉變。
（三） 細心扶植引導，形成自覺行為
與教師漫談中，我們不難發現，老師難免埋怨學生壞習慣多，卻又不及時改正；隨意性大，但可塑性強；自覺性差，又善於被鼓動。如何使他們「改邪歸正」？我們從下面幾點入手：
第一，身為老師要有容忍力，有耐性，從平時點滴開始，全方位、隨時隨處糾正學生的壞習慣。第二，通過各種手段，使學生認識到壞習慣危害性大，腐蝕性強。讓學生樹立起信心下決心改變壞習慣，養成好習慣。
第三，採取一些帶強制性措施，勉強學生改變，使學生按示範的步驟進行，養成良好習慣，並逐步使之成為一種自覺行為。
（四） 強化自主意識，激發學習內驅力
我們重點班同學同樣有這樣普遍問題：開始都能自覺地強制自己養成好習慣，久而久之便鬆懈了，學習心態仍停留在原位。如何培養學生樹立信心，堅持養成好習慣呢？第
一、教育者要在思想上高度重視，正確認識開展此項工作的重要性、艱巨性、長期性，有做好此項工作的信心、恆心。經常有針對性地開展一些養成好習慣的專題輔導，並不折不扣地將它滲透於教學之中。第二，對不同層的學生提出不同的要求，在受益中使其自覺樹立起信心，不達目的誓不罷休的勇氣和毅力。
第三，對於差生，他們學習成績差，自卑心強，逆反心理重，老師要適當地及時地給予鼓勵、肯定，讓他們學習的勁頭，從「要我學」向「我要學」過渡，循序漸進養成好習慣。
（五） 系統指導，構建科學的學習方法
只要你在學習，你就必然採用一定的學習方法，學習方法不是有沒有，而是科學不科學。因此，老師的系統指導是學生能否掌握和運用科學學習方法的關鍵所在。當前我們學校是以傳授學習課本知識為主要內容，以課堂教學為基本組織形式，學習指導一般框架見圖。
[學習指導一般框架]
產生學習動機
學習動機:激發學習興趣
鍛鍊學習意志
觀察能力、記憶能力
學習指導綱要:學習能力思維能力、想象能力
創造能力
學習準備、上課聽講、
一般方法:完成作業、科學複習
學習操作:考試技巧、學習衛生
學科方法
課程改革已向縱深發展，如何促進農村學生的學習效率，改變農村學生厭學情緒和學習能力依然較差的現狀，是城鄉教育均衡發展的一項重要內容，因此迅速掌握新課程理念，開展學習習慣的研究，培養學生很好善於運用各種學習策略來監控、調節自己的學習活動，在農村學校教育教學中，具有深遠的實踐意義和應用價值。
二一、培養學生創新思維是語文教學的最佳途徑
何謂創新思維？創新思維即富有創見的思維，包括求異思維、發散思維、逆向思維等。它是在已有知識經驗的基礎上，經過獨立的分析、綜合、判斷、推理，闡發新見解、創造新形象的過程。
它是人類思維的最高形式。創新思維是可以訓練的。
語文教學是培養學生使用語言的能力，而思維能力的發展與語言學習的關係是十分密切的。所以作為基礎工具課的語文教學，具有培養學生創新思維能力的獨特優勢。因為語言是思維的外殼，人是通過詞語、句子、段、篇等語言形式來明確概念，對事物下判斷和進行邏輯推理等思維活動的。
語言是表達思維的工具，而思維是語言擴充套件的主要原因。學生思維的發展同語言的發展是相互促進的，思維的發展是無形的，要把無形的思維過程形象化，必須借助語言表達。思維只有通過語言才能清晰的展示出來。
語言表達能力強，實際上是思維敏捷的表現。反之，只有思維活躍，才能語言豐富。就像國外一位教育家說的：
「語文學科的這一特點是其他學科無法比擬的。語文這個工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想、交織著情感。尤其那些文學作品所展示出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物風貌，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維發展的誘因，都可能觸發學生的創造想象，萌生創新意識。
」 所以語文學科具有發展思維的特殊功能。
要發揮語文學科的思維功能，就是要在語文教學過程中培養學生創造性運用知識的創新能力。語文教學要收到理想的效果，就應該研究學生靈活掌握和創造性運用語文知識的認知心理機制，研究學生如何正確的感知理解別人的語言表達。鼓勵他們大膽發言，富有創造性的表達自己的思想認識。
通過語言的培養來發展創新思維。
小學語文教學中學生創新思維的培養
21世紀是以知識經濟為主要特徵的世紀，是創新的世紀，是激烈競爭的世紀。時代在呼喚創造性人才。因此，培養學生的創新思維，發展其創造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。小學階段是學生認知發展的起步階段，從小培養學生的創新思維 創新意識將使他們長大後能更好地發揮其創造性才能，為祖國的繁榮富強作貢獻。而語...
作文教學中學生創新思維訓練
摘要 培養創新思維最好的訓練方式是寫作，能將創新思維引入作文教學可以大大培養學生的創新精神。在寫作過程中，詼諧 幽默，或有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對文章內容和發展趨勢的猜想，得出另一種意想不到的結果，收到交際中的應有效果，這都是寫作教學中的創新思維能力的具體體現，讓學生懂...
數學教學中學生創新思維培養之我見
創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力最重要和最有效的措施。創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值去向的教育實踐。其內容包括創新意識，創新思維以及創新情感和創新人格的培養。初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵時期。本人就如何在初中數學教學中培養學生...