21世紀是以知識經濟為主要特徵的世紀，是創新的世紀，是激烈競爭的世紀。時代在呼喚創造性人才。因此，培養學生的創新思維，發展其創造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。
小學階段是學生認知發展的起步階段，從小培養學生的創新思維、創新意識將使他們長大後能更好地發揮其創造性才能，為祖國的繁榮富強作貢獻。而語文學科是數學等其他一切自然學科的基礎。因此，小學語文教學更應注重學生創新思維的培養。
那麼，什麼是創新思維？所謂創新思維是指在客觀需要的推動下，以獲得的新資訊和已儲存的知識為基礎，綜合運用各種思維形式，創造出新理論、新觀點、新方法、新形象，從而使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。簡單概述為：
具備創意和有利進步的思維。該如何培養學生的創新思維？
一、營造愉快的學習氛圍，激發學生學習熱情。
美國心理學家羅傑斯認為「成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」課堂教學要面向全體學生，因此教師必須熱愛學生，尊重學生的人格，把微笑帶進課堂。教師在課上要善於運用感官來表達對學生的熱愛之情。
例乙個眼神、乙個微笑、乙個短語、乙個手勢，都會使學生對老師產生崇敬、親密之情。愉快的學習氛圍是發揮學生主體作用，張揚學生個性的重要保證。學生只有在一種和樂融融的學習氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢於表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。
此外教師可充分運用各種電教手段（課文錄音、錄影、幻燈等），來捕捉學生注意力。例四年級語文《觀潮》一文的教學，教學前可讓學生先**《錢塘江大橋》的錄影，使學生感官得到刺激，再引導學生學習課文，這樣更能激發學生的學習熱情。心理學研究表明：
兒童只有在心境愉快的情況下，思維才能活躍，主動獲取知識的意識才能強烈。
二、鼓勵學生質疑，變「被動接受」為「主動**」。
「學起於思，思源於疑」。創造是從提問開始的，發現問題是創新的前提，是思維的第一步。愛因斯坦認為：
「提出乙個問題往往比解決乙個問題重要，因為提出乙個新問題，從新角度看舊問題卻需要有創造性的想像力」。④回答問題是思維第二步。這樣「問題—回答—問題—回答」，就形成了一系列的對話，形成了不斷向前推進的思維流程，進而迸發出創造的火花。
在課堂教學中，教師有意識、有計畫、有步驟地引導學生質疑。懷疑引起反思，反思導致探索，探索促成創造，真正將創新能力的培養與發展落到實處。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。
蘇霍姆林斯基曾說過：「人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。」而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。
學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利於發展學生的創造個性。
教學《天上偷來的火種》一文，為了激發學生對文字內容的學習興趣，在教學開始給學生描述了這樣乙個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什麼也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充飢，只能以樹葉來遮擋風雨。
（電腦展示古代人的生活場景），許多人被餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了**的興趣，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面**文字內容作了很好的鋪墊。
遇事好問、勇於探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上。要培養學生對已明白的事物繼續**的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創造慾望，培養學生**性思維品質。好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細緻的觀察、思考和探索，繼而提出**性問題，這是創造個性的具體表現，我們應倍加愛護和引導。
例如教學了《春燕》一文後，學生對氣象知識感興趣了，引導學生開展對氣象方面的**。利用學校氣象站展開對學校周圍氣候變化的調查，幫助其上網查詢有關氣象資料。
三、激發聯想和想象，拓展學生創新思維的空間。
培養學生豐富的想象力，在創新教育中是一項非常關鍵的內容。德國哲學家康德說：「想象力是一種創造性的認識功能。
」語文學科有著廣闊的想象空間，有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。我們要充分利用語文的這一特徵，積極培養學生的創新思維。
1、借助教材，訓練想象。
在語文教學中，閱讀需要借助想象和聯想，在想象和聯想中加深理解。教學中教師應認真鑽研教材，選準能啟發學生想象的「觸發點」。比如可以把握文章的特色，抓住關鍵詞句引發開來，幫助學生開啟想象。
在教《哈爾威船長》一文時，讓學生抓住「巍然屹立、黑色的雕像、一動不動」等關鍵詞，結合引導學生想象當海水不斷地在漫進船艙，輪船在漸漸地下沉，獲救的乘客和船員焦急地呼喊著，而哈爾威船長卻像一尊黑色的雕像……進而體會哈爾威船長崇高的職業道德和視死如歸的精神。又比如，在教《我的「自白書」》一詩時，朗讀第一節「任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什麼自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！」時，可啟發學生想象當時的陳然身上會是怎樣一付打扮？
表情怎樣？周圍的場面氣氛怎樣？敵人會怎麼威逼他的？
他會怎樣回答？這樣，通過適當啟發，使學生把語言文字與其表現的人物形象聯絡起來，進而引導學生分析上述詩句時的感情基調、節奏。這樣就能使學生更形象深刻地感受英雄人物帶來的人格魅力，崇高精神。
2、對課文原文進行複述，模仿，補敘，改寫，豐富想象。
所謂複述，就是讓學生把課文內容用自己的話語進行轉述，其前提是對課文內容充分的熟悉了解。訓練前，師可對課文要點作簡要概括，然後抽個別優秀生進行複述，師作必要指導，再讓學生相互練習，最後再抽學生複述，全班評議。這樣長期訓練，初步語言組織能力會有提高。
接著可進行模仿訓練，例教學《我愛故鄉的楊梅》第三段後，讓學生仿照作者的寫法，進行描述草霉的說話訓練。（事先準備實物草霉，讓生通過看、觸控、嘗，加強感性認識。）結果效果不錯。
有了模仿訓練為基礎，然後可進行補敘、改寫的訓練。例教完《驛路梨花》一文後，我提問解放軍叔叔蓋起了這間驛站（小茅屋），梨花姑娘負起了照料小茅屋的責任。梨花姑娘出嫁後，是她的妹妹，瑤族老人，若妹妹也出嫁了，小茅屋的將來又會怎樣的呢？
要求續寫合理。讓學生通過討論，開闊思路，發揮想象，練習說話。六年級語文擴充套件課文《賣火柴的小女孩》一文中小女孩的命運是及其悲慘的，讓學生展開想象的翅膀對文章的結尾進行改寫。
在學生自由的想象中，同情心得到加強，同時創新思維的閘門也就被開啟了。
四、強化各種思維訓練，培養創新思維能力。
創新思維是一種複雜的思維過程，從其方式角度，可划為發散性創新思維和收斂性創新思維。其中小學生最適合培養發散性創新思維。它包括這樣幾種表現形式；縱向思維、橫向思維、逆向思維和多向思維等。
下面僅就難度較大的逆向思維和多向思維談一談訓練的方法。
1、逆向思維訓練。逆向思維也叫求異思維，它是一種廣開思路、不依常規尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創造性思維方式。對學生進行逆向思維訓練，最能激發學生的想象力和創造力。
一些學生由於長期形成的「思維定勢」，常常別人怎麼說，他也怎麼說，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，為此教師應當注意引導學生敢於「反其道而思之」，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。比如同樣是教《哈爾威船長》一文時，嘗試著讓學生對哈爾威船長最後的做法是否能提出自己的不同看法，結果大出所料，不少同學對哈爾威船長的做法並不贊同，提出了一些不同的觀點，如有的學生認為生命是寶貴的，哈爾威船長活著，能繼續指揮新的輪船，繼續為社會服務，同樣能體現崇高的職業道德。乙個極具個性的觀點。
2、多向思維訓練。多向思維就是從不同的方面、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題答案的一種思維方式。多向思維是創新思維的精髓之一，沒有思維的多向性，就不會發現事物的新領域、新方法、新觀點。
對學生進行多向思維訓練可以通過作文教學來進行。例如《今日的方泰》這個文題，可以從多個不同角度啟發引導學生：
a、可從家鄉方泰交通狀況的變化落筆，從家鄉農民居住條件的改善和生活水平的提高落筆，來反映人們生活的幸福，國家的繁榮富強，蒸蒸日上。
b、也可從家鄉綠化常遭人破壞，隨地亂丟垃圾現象的增多，河道汙染嚴重等角度落筆，來反映人們文明素質有待進一步提高，環境衛生狀況有待進一步改善。
這樣緊扣文題，給學生展示多種題目資訊，學生的思維開闊了，聯想、想象也豐富了，作文也就寫活了。
以上的思維訓練，都是為了要拓展學生的思維空間，激發學生的創新思維，使學生能夠打破常規，提出自己獨特的見解，寫出有創新的作文來。
五、創設交流情境，變「個體學習」為「集體合作」。
實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特徵。有計畫地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞台。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利於其思維的活躍。
創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利於創造思維的發展。
可根據學生的性別、學業成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習合作小組，一般每組四人，有組長，其餘三人或記錄，或匯報，或檢查。新課程倡導的「合作」這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利於創新思維和實踐能力的養成。
如：教學《空城計》一文時，讓學生成立各個研究小組，有研究諸葛亮的，有研究司馬懿的，……事先讓學生收集有關這些人物的資料，並製成**。例：
姓名其他稱呼朝代
出生地居住地職位
主要貢獻
主要著作
主要戰役
教學時，我讓學生圍繞「諸葛亮為什麼要施空城計？怎樣施空城計的？為什麼會成功？
司馬懿是怎樣乙個人？為什麼會中計？」這些問題以課本為藍本，結合當時的時代背景，展開激烈的辯論，繼而從課本拓展，讓學生討論：
諸葛亮如果生活在今天，他肯定也是一位社會精英，他能幹什麼？在文中找答案。這樣，極大地激發了學生學習課文的興趣，更深層次的挖掘課文內涵。
發展學生創新思維的方法還有很多，如前一段時間，在乙份教育雜誌上看到介紹了一種培養學生創造力的教學方法：容錯教學法，即教師在提出問題後，對學生的不完全、令人尷尬，甚至錯誤的回答，不予批評，而是給予適當點撥。這一教學法要求教師在學生回答問題時，無論其對還是錯，都不要給予批評或責難。
運用容錯教學法的關鍵是，教師要能寬容，要能接受學生的不同意見；要鼓勵學生盡量想出與別人不同而又能自圓其說、合情合理的答案；要告訴學生，回答不準確沒關係，重要的是要想、要思考。想來很有道理，現正嘗試著使用這種教學方法。當然，要培養學生創新思維及其能力，必須全面提高學生的能力。
由於本人才疏學淺，不能更系統、更全面地闡述培養學生創新思維方法和過程，對於論點的論證，例子雖多，但還是很缺乏理論支援的，很多還是教學經驗之談。今後將繼續鑽研教材，盡心盡力地搞好本職工作，同時多多翻閱教育書籍，理論聯絡實際，進一步提高自己的教育教學實踐水平和理論水平。
農村中學生語文教學創新思維的培養
農村中學生語文教學 創新思維的培養 攀枝花市第十二中學校曾豔 內容摘要 創新思維，是創造力的源頭活水。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新思維。中學語文的薄弱在農村，培養創新思維的責任在教師。而要培養學生的創新思維，就必須更新教師觀念 提高教師素質 講究主次分明 發揮課堂作用 開展適當活動。關鍵詞...
作文教學中學生創新思維訓練
摘要 培養創新思維最好的訓練方式是寫作，能將創新思維引入作文教學可以大大培養學生的創新精神。在寫作過程中，詼諧 幽默，或有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對文章內容和發展趨勢的猜想，得出另一種意想不到的結果，收到交際中的應有效果，這都是寫作教學中的創新思維能力的具體體現，讓學生懂...
數學教學中學生創新思維培養之我見
創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力最重要和最有效的措施。創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值去向的教育實踐。其內容包括創新意識，創新思維以及創新情感和創新人格的培養。初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵時期。本人就如何在初中數學教學中培養學生...