如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。愛因斯坦曾說：「要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。

」面對世界飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關心中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。而作為基礎學科的小學語文則是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。

在語文教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的需要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。現我就這個問題在教學實踐中作了一些嘗試。

小學語文創新思維培養

小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。在語文教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的需要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。

一、營造創新氛圍，激發創新興趣

美國心理學家布魯納說：「學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣。」如何在教學中激發學生的興趣，已成為乙個具有現實意義的研究課題。

生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，並使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的內容及學生的年齡特徵，來創設具有童趣的故事情節和遊戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生的創新思維。

我在教《晏子使楚》一文時，教學程式上作了如下的安排：先讓學生熟悉課文內容、故事情節、人物動作和語言，然後讓學生分角色進行表演，並告訴學生在動作上可適當發揮。學生開始較為膽怯，但在筆者的鼓勵下，一學生上台後將晏子的行為進行了一番變通，他的表演不算出色，但卻引來了陣陣掌聲。

這就說明學生對這種「叛逆」行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在台下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學生思維的變通給予了及時的肯定。

通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最後捍衛了國家的尊嚴。學生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛，在一種輕鬆、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學生興趣正濃的時候，筆者向他們提出了乙個問題：

「如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎麼辦？」一石激起千層浪，學生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。