作者：許玉慧
**：《新課程·上旬》2023年第09期
摘要：在語文教學中，教師應充分激發學生的學習興趣，促使學生自疑自悟，創設情境，注重對學生進行創新能力的培養與鍛鍊。
關鍵詞：小學語文；創新能力；培養
語文教學是整個基礎教學中不可缺少的一部分，也是培養創新能力的乙個重要渠道。在語文教學中，只有充分激發學生的學習興趣，促使學生自疑自悟，創設情境，才能充分對學生進行創新能力的培養與鍛鍊。
一、從興趣出發，調動學生學習的主動性，培養創新能力
學生對學習產生了興趣，學習才有內驅力，才會全神貫注，這樣，學生內心才是愉快的，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智慧型活動，才是最主動、最有效的，學生的發散求異思維才能得到鍛鍊，創新能力才會得到培養。
教學中，我力求教學方式、方法的新穎性。課堂上以豐富有趣，邏輯性、系統性很強的內容及生動的教學方法來吸引學生，想盡辦法減小知識難度，進一步激發學生的學習興趣，產生更高的求知慾。例如，低年級的看圖說話、寫話是個知識難點，一般教師偏重於「誰在什麼地方，幹什麼」等規範句式的循序固定模式的指導，學生思維幾乎集中在同乙個表達方式上，這樣，就遏制了學生的發散求異思維，乃至千篇一律，長此下去，終究會越學越死，更無興趣可談。
為了突破這個難點，我根據低年級學生的年齡特點，大膽進行了貼畫、繪畫中學說話和學寫話的嘗試。在學生手裡，有許多**，這些**、貼畫色彩鮮豔，內容生動，由於貼畫多**於動畫片，所以學生非常喜歡也非常熟悉，這就為學生提供了說話、寫話的材料。首先從貼畫人手，讓學生挑選出自己喜歡的貼畫或**，貼在自己的本子上，然後細心觀察畫面，用自己的話說一說圖的內容，一下子課堂氣氛活躍，有的學生平時最愛看動畫片、**畫等，一聽說老師讓看貼畫說一句話，認為太簡單了，於是爭先恐後地搶著站起來說，同學之間互相補充，有的同學甚至把整個故事情節講得很細，於是鼓勵他們把自己說的寫下來，看誰寫得好。
有此基礎，學生都覺得看圖說話、寫話就不難了，而且很有意思。學生有了興趣，我鼓勵他們自己畫畫，然後用幾句話把圖畫中內容寫出來；或者自己寫幾句話，自己充分發揮想象力，給話添畫。學生經過這樣的訓練，既突破了教學難點，學生的各種智慧型又得到充分利用。
隨著老師的配樂引語，把學生帶到了萊茵河邊，彷彿每個學生都像貝多芬那樣藉著清幽的月光在幽靜的小路上悠閒地散著步，忽然聽到茅屋裡傳出斷斷續續的鋼琴聲，並且就是貝多芬的曲子時，我打破平靜，立刻問學生，這時貝多芬會怎麼想？又會怎麼做呢？學生一聽問題，立刻就來了興趣，認真地讀起書來。
通過引疑設問，激起了學生的求知慾，引出下文，也引起了學生的學習興趣，同時也使學生的求異創新能力充分得到培養與發揮。
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