河北省磁縣磁州鎮第一中學（０５６５００）陳秀玲
［摘要］語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高階的語文綜合能力。語感的強弱在
相當程度上體現出乙個人語文素養的高低。可見，語感能力的培養在整個語文教育中的地位。所以，為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生語感能力的培養。
［關鍵詞］語文
教學語感
語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文析能力的訓練可以從以下幾方面入手：
字的領會和感晤能力，是一種較高階的語文綜合能力。語感的強弱在相當程度上體現出乙個人語文素養的高低。可見，語感能力的培養在整個語文教育中的地位。
所以，為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生語感能力的培養。如何在語文教學中培養學生的語感能力呢？我認為加強語感實踐和語感分析兩個方面的訓練是提高學生語感能力的主要途徑和方法。
】加強語感實踐訓練
語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學生的感官反覆進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯絡系統。這種聯絡系統的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。
加強語感實踐訓練可以從以下幾方面入手：
１．１誦讀吟詠。葉聖陶先生說過，學習語文「不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳並用的一種學習方法。」語感不是先天就有的，它是
外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得是建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上的，它具有直覺性的特徵。這就要求我們必須對典範的語言材料進行感受，
從而獲得認知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反覆的誦讀吟詠。
１．２養成良好的聽、說、讀、寫習慣。葉老認為：「凡是技能，惟有在實踐中方能練就。
」語感是學習規範語言長期積澱的結晶，只有強化口語交際和讀寫的實踐，持之以恆，養成良好習慣才能形成對文章的感受能力，所以必須以學生為訓練主體，
著力「口語交際」，尤其要突出的是「讀寫」。因為只有「博覽」才能給大腦皮層形成多側面語言刺激，逐漸形成語感。當然為了
提高閱讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導。「寫」，是調動頭腦中的語言資訊來激發大腦皮層細胞之間的資訊、回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的目的，因此，教師應經常督促學生寫日記、周記、讀書心得，還應當重視語文的綜合性學習，使學生在不斷運用語言中，進一步實踐與積累，逐步培養語感能力。２加強語感分析訓練語感分析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內容、形式和感受過程本身，以理性的方式作出分析判斷，「分析語
言的語境意義（或隱含意義），分析語言的使用」，「而不是作語言表面特徵的分析，如這是什麼詞性、什麼旬式，這裡用了什麼修辭手法，用了什麼表達方式等等。」（葉聖陶）加強語感分２．１揣摩、品味語言。語感的會意性特徵決定了人們要獲得語
感，需要對語言材料進行反覆揣摩、品味，從而具備認知上的會意能力。葉老曾說「一篇作品唯讀一兩遍，
未必理解的透，必須多揣摩。」同時，
他還說「讀者必須把捉住語言文字的意義和情味，才能有辨出真滋味來——也就是接近作者的旨趣的希
望」。這些話都點出了揣摩、品位的重要性。具體做法有：首先，依據語境，解讀語意。如《紫藤蘿瀑布》中的「香氣似乎也是淺
紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我」，這裡先將香氣與淺紫色聯絡起來，賦予香氣以色彩，再將那香氣氤氳、紫氣瀰漫的景象喻作夢幻，最後用「籠罩」將「夢幻」與「我」聯結起來構成一種意境。這種意境也只有細細品味揣摩，才能對「夢幻」的使用之妙了然於心。其次，調動生活經驗，體會意蘊。
語言是表達思
想情感的，因而語感必然包含情感因素。要獲得真切的語感，
就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的
情感聯絡起來。
再次，驅遣想象，意會言語。語感是基於生活經驗，通過聯
想和想象產生的。語感教學需要大量形象思維的參與，形象思維能力是語言感受能力的重要成分，因而在教學中對聯想和
想象應予以足夠重視。聯想和想象是語感騰飛的翅膀，因此教
師必須創設情境，引發學生想象。
２．２整體感知。語感的整體性特徵決定了語感養成需要對語
感材料從整體上進行感知，既要入乎其內，評點分析，品味語句，又要出乎其外，綜合相關內容，聯絡寫作背景等從本質上認識語言材料，它要求認知者有更高的立足點和廣闊的視野，只有這樣才能準確地把握文章主旨，深刻體會作家情感和語
言風格，從而獲得強烈的語感。①總體把握語言。②品味文章的開頭和結尾。葉聖陶先生曾指出：「文章的開頭猶如一幕戲
劇剛剛開幕的一剎那的情景」，「足以奠定全幕的基調，籠罩全幕的空氣、使人家立刻把紛亂的雜念放下，專心一致看那下文
的發展」，「結尾有回顧開頭的一式，往往使讀者起一種快感」，
好的結尾是要「文字雖完了而意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄
欖，已經咽了下去而嘴裡還有餘味，又好像聽**，已經到了
末拍而耳朵裡還有餘音。」細細品味文章的開頭和結尾，對提
高語感分析能力大有裨益。③了解作品中事件的背景，體會作
者的創作意圖。
總之，語感絕不是不可知的東西，它完全可以通過以上兩
個方面的訓練為人們所掌握。在語文教學中注重培養學生的
語感能力，是乙個值得重視的課題，它對於改革語文教學，提高學生的語文素養具有極其重要的意義。
口一圓圓
如何在語文教學中培養小學生語感
摘要 小學是培養學生語感能力的 時期，研究培養學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。關鍵詞 小學生語文教學語感 小學是培養學生語感能力的 時期，研究培養學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。筆者結合自身的教學實踐就 如何在語文教學中...
小學語文教學中如何有效培養學生的語感
全日制義務教育語文課程標準 明確要求 指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。因此，小學語文教學必須抓好語文學習，而無論是語言的理解還是運用都和語感能力密切相關。葉聖陶先生曾說 文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練。呂叔湘先生也指出 語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能...
如何在語文教學中培養學生的自主學習
摘要 學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教師在教育教學活動中，給予學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習，成為主動探求知識 敢於質疑問難 個性充分發展的學習的主人。...