摘要：現代教育學理論認為：語文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸教學模式。
積極倡導自主——合作一一**的學習方式。在教學中尤其要重視培養良好的語感能力。而文言文教學中學生語感的培養，尤為重要。
本文主要從三個方面來**如何在初中文言文教學中培養學生的語感，以激發學生學習文言文的興趣，從而更好地傳承中華民族優秀的民族文化。
關鍵詞：語感培養能力
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578(2011)06-0093-01
文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，所以文言文教學一直是初中語文教學的乙個重要組成部分。但是，作為一名初中語文老師，學生對於文言文的冷漠態度一直困擾著我：為應付中考，我們一直走不出「字字落實，句句翻譯」的怪圈，重視了文言文知識的灌輸，而忽略了文言文的閱讀訓練和文言文語感的培養，導致本來很美的文言作品讓老師分析得支離破碎，失去了美感，再加上文言文語句本來就生澀難懂，學生漸漸失去了學習的興趣。
要想改變這種狀況，筆者認為應當加強文言文的語感教學。因為這是學習文言文的乙個突破口。那麼如何在文言文教學中通過培養學生語感，來提高學生學習文言文的興趣和能力呢?
1 努力積累文言知識。提高學生對文言字詞的感受能力
初中生經過十幾年的生活和學習積累，已經熟練掌握了一定數量的漢語言字詞，對漢字的知識已經有一定程度的了解，可是學生仍舊缺乏敏銳的語言感悟能力，因此培養學生文言文語感，首先要從字詞積累人手。
中學生所具有的語言感悟能力，最主要的是從閱讀中得到，但是古人卻挖空心思的遣詞，以期用精煉傳神的語句，把自己想要表現的情感體驗表達出來。而這往往明顯的帶有個人傾向。西蒙說，直覺是「利用了已有的知識認識了當前的情景」這句話很有道理。
學生要真正體會其中韻味，就必須具備相應的語文知識和自己的情感體驗。如《春望》一文，詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；後四句寫心念親人境況，充溢著離情。筆者讓學生整體把握文意後。
引導他們反覆體會「白頭搔更短，渾欲不勝簪。」想象那種烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，詩人此時眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝簪。「白髮」為愁所致，「搔」為想要解愁的動作，「更短」可見愁的程度。
這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。這種力透紙背的情感，不是詞典能解釋透徹的，必須加上學生自身的語文知識和情感體驗，才能真正領悟作品的深刻思想內涵。
初中文言文教學方法
文言文是我國傳統文化遺產中的瑰寶。文言文教學是培養學生語文素養的乙個重要介質。但文言文教學始終是語文教師的一塊 心病 學生對文言文也是談 虎 色變，普遍存在厭煩情緒。如何在文言文的教學中調動學生的興趣和積極性，一直是我們語文教師思索的乙個課題。通過語言文字的習得，激發學生對情感的體驗，從而對其進 感...
初中文言文教學的點滴體會
中國有近五千年的文明史，很多中國文化的精髓都是用文言文寫就的，浩如煙海的古代典籍，是祖先留給後人的寶貴財富。如何引導初中學生學好文言文？下面是我在教學中的點滴體會。1.文言文學習興趣的培養 興趣是最好的老師 學生在智力 愛好 興趣等方面有不同，因此我們可以因人制宜，採用針對性的學習方式激發他們的興趣...
高中文言文教學反思
而今，大部分學生不喜歡文言文，這已成為乙個不爭的事實，如果高考不考文言文，那麼，我想，幾乎很少人願意去學文言文。有人曾在高中學生中做過乙個調查 80 的學生認為文言文學習很難，既沒有信心，也不喜歡學習文言文，甚至有學生認為 文言文就是第二外語 學生之間流行這樣一句順口溜 語文有三怕，一怕文言文，二怕...