大豐市南陽初級中學張建英
一、 課題的界定和支撐性理論
（一） 課題的界定
課堂教學的高效性是指在課堂教學的過程中，在教師的精心組織指導下，師生通過共同參與教學活動，更多的學生感悟到並認同對自己發展具有指導意義的知識、能力和情感。課堂教學高效性是針對課堂教學無效、低效和負效而言的。是在基於有效性的基礎上提出來的，要求比有效性更高，換句話說在課堂45分鐘內使學生在學業上有收穫，有提高，有進步。
中國具有歷史悠久的傳統文化，而文言文是傳統文化的重要載體，凝聚著中華民族文化的精髓，具有極高的審美情趣和藝術價值。而目前初中文言文教學效率低下是不爭的事實，大致可用「苦慢差費」四個字來形容。每乙個中學語文教師都要擔負起繼承民族美德，弘揚民族文化的重擔，提高文言文教學效率，走高效之路是當務之急。
（二）支撐性理論
「高效課堂教育」有三大系統。
（1）文化系統全稱為「高效課堂文化」系統。
課改改到深處是課堂，而課堂的深處是文化。教育即解放！解放時間和體力，解放智力，解放觀念。
聯合國教科文組織在2023年發表的《學生生存》著名報告中談到：教育能夠而且必須是一種解放。解放學生的主體性，解放學生的潛在能力、創造能力和開拓探索精神，促進個性的發展，讓學習者成為」他們獲得知識的最高主人，而不是知識的接受者」。
解放的主體是學生，其次是教師。
（2）高效課堂評價系統叫「以學評教」系統
評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進、完善、激勵和提公升。
以學評教首先要求教師要深入課堂、以身作則、揪住課改、建構評價。評價的核心是明辨是非，統一「好課」的標準。高效課堂這樣評價：
能讓學生學會並且會學的課才是好課。誇美紐斯說：「找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學」，葉聖陶指出：
「先生的責任不在教，而在於教學生學」。
評價必須從「學生」和「學」入手，如果不從「學」的角度去評價課堂、影響和引導教師的課堂教學觀念轉變，那課堂只能脫變為某些教師的「秀場」，一味展演自己「課堂藝術」的行為，屬於典型的越俎代庖。評價是**，不建立評價，又如何推進課改，因而要堅持「評價先行」。
（3）高效課堂如何操作
高效課堂其實是乙個「大課堂」概念，它既包括45分鐘構成的「課中」，也包括這節課的「課前」和「課後」。
這絕不是增加教師的工作負擔為代價。在推進過程中，我們要求教師要學會重新分配時間精力，即 「抓兩頭，放中間」。課前編寫導學案，課後修補導學案。
課堂上放是放手，但放手不是絕不是「放棄」，而是把學習交給學生，把責任留給自己。
高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預習、展示、反饋三個環節。
二、 國內外同一研究領域現狀與研究的價值
（一）國內外同一研究領域現狀
（1）建構主義也叫結構主義，其最早提出者可追溯到瑞士著名心理學家皮亞傑。他認為兒童是在與周圍的環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身內部世界的知識得到發展。
（2）布盧姆掌握學習理論
掌握學習理論產生於20世紀60年代末，主要代表人物是美國的著名教育家布盧姆。他對傳統教學理論過分強調學生學習能力差異提出批評，認為所謂學生成績的正態分佈是人為造成的，並沒有必然性，提出了掌握學習策略。
國內目前比較有影響的有效課堂教學改革的學校有：
1．盤錦課堂教學模式：即「定向、自學、釋疑、**、互測、自結」。
2．洋思課堂教學模式：「先學後教，當堂訓練」。
3．杜朗口課堂教學模式：——「三三六」自主學習模式。三個特點：
立體式、大容量、快節奏，三個模組：預習——展示——反饋，六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提公升、穿插鞏固、達標測評。
（二）研究的價值
通過課題研究促使教師更新教育教學理念，吸收和借鑑成功經驗，把握高效課堂教學的特徵，**實施高效課堂教學的基本途徑，探索和創新適合我校實際的、符合學生自身認知規律的有效課堂模式，使我校的課堂教學能夠真正做到「高效」、「省時」。
三、 研究的目標、內容、重點和步驟
（一）研究目標
1、目前，我校在推進素質教育、實施新課程改革、全面提高教學質量的過程中取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質教育的要求，還存在著一定差距。如教師專業化發展意識不強，還有一部分教師照搬照抄一些優秀教師的教學方法，教學時心中無學生，這些問題還困擾著我們學校的教學，實施本實驗，主要是探索課堂教學過程中的高效教學策略，意在解決類似以上一些問題，改變課堂教學無效、低效的困境。
2、切實減輕學生負擔，促進學生的全面發展。學生課業負擔過重一直是社會關注的熱點問題，而導致學生課業負擔過重的根源是課堂教學效益不高。高效就是省時，省時就是減輕學生負擔，從而使學生有更多空間發展多方面的素質、能力，達到全面發展的目的。
3、促進教師的專業發展，提高教師的教學水平。通過校本研究，使教師樹立高效教學的理念，形成高效教學的基本策略，從模仿教學走向反思教學，不斷提高自己的教學能力。
因此，進行課堂教學的高效性實踐研究的目的是讓教師在課堂上教得輕鬆、自信，讓學生在課堂上更加樂學、會學、善學，學得有效、高效與長效。
（二）研究內容
1、高效備課
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
課前預設在常規設計的基礎上，還要注意三個方面的結合：
（1）備教材與備學生相結合
（2）教材內容與生活內容相結合
（3）自主備課與集體備課相結合
2、多元整合，提高課堂教學實施的高效性
教學準備工作只是高效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。
（1）、教學目標:首先，教師應有明確的課堂教學目標。
（2）、師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。
（3）、教學結構：主要概括為三步四環節：三步即課前預習、課內**、課後訓練，四環節即自主學習、合作**、精講點撥、有效訓練。
（4）、教學方式：將傳統的文言文教學模式串**和現代多**技術有機的融合，而不是一味的否定前者或推陳後者，畢竟文言文有它自身的特點，傳統的串**也有它的科學性，而利用現代教育手段能更直觀的呈現教學內容。
（5）、教學資源：高效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文字資源（教材資源與擴充套件閱讀資源）、**資源以及人的資源（主要指師生的資源）。
課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。
3、自覺反思，提高課堂教學評價管理的高效性
教學評價管理主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學評價管理一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學評價管理應該始終貫穿於整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之後的乙個教學反思。
（三）研究重點
文言文教學應當引導學生反覆誦讀，勤動手查詢資料；創設情境激發學生學習文言文的興趣；立足課堂教學，向課外延伸等方法讓學生化被動學習為主動學習,達到文言文教學「教為不教」的最終目標。
我們將收集和整理課堂教學例項，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂高效教學的經驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作；通過實施高效教學，使學生獲得主動**、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創新精神和實踐能力的培養；使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。
（四）研究步驟
各教師進行調查分析、彙總，確定學科課題，制定課題的研究方案和詳實的計畫，再由參與的教師和課題組成員進行實驗、反饋、調整、再實驗、總結；最後形成終結性報告（研究成果）。
四、研究的思路過程與方法
1、研究思路
通過理論研究 「文言文高效課堂教學」概念的內涵和外延，嘗試多種教學方法和不同的教學模式，從而實現課堂教學效益的最大化。
2、研究過程
（1）課研究分三個階段：
第一階段（2023年2月－－3月）前期準備階段
這是課題立項之前進行的工作，是預研究和課題立項的準備工作。
第二階段（2023年4月－－2023年10月）課題研究的實施階段
1、各實驗教師據課題設計報告，實施有效課堂教學行為。
2、根據前期的課堂調研與分析，各學科根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「高效、省時」的原則，共同確立乙個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法。
3、根據確立的優化策略，以教研組為單位開展課堂教學行動研究。
4、定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。
第三階段：（2023年11月－－11月）總結結題階段
1、對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和昇華。
2、寫出研究總結報告。
3、整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如研究資料、教學案例、教學設計、獲獎的**、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑑定。
3、研究方法
①文獻研究法
主要適用於課題研究的「理論準備」階段，作為學習理論、收集資訊的主要方法，其中資訊資料主要來自教育理論期刊，報刊雜誌和網路**的相關資料。
②調查研究法
調查在課題研究之初，課堂有效教學的現狀，師生理解的情況以及對研究過程中，研究之後的狀況進行跟蹤調查，為課題研究提供事實依據。
③案例分析法
在教育教學過程中，通過實踐、探索，把理論和實踐緊密結合起來，形成個人有效教學案例。
④歸納總結法
這種方法主要用於課題研究的「提煉總結」階段。通過歸納、分析、總結，提煉出文字變相的基本規律和文字優化的基本策略。
五、 預期研究成果（研究報告或**）
（1）**研究過程中的階段性成果，以系列**的形式參加各級教學**評比，編印**集，並爭取在市級以上獲獎。
（2）課題在校教學研討會上上觀摩課，編印教學設計和案例集，並保留相關影像資料。
（3）結題報告左右，通過專家評審，力爭在市級以上獲獎
（4）資料彙編 《初中文言文教學高效性課題》的研究方案，結題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經驗總結和科研**集。
六、分工安排
張建英：指導課題研究，負責巨集觀規劃。
王文全、張雲傑：撰寫報告、**。
陳益祥：整理相關資料。
2023年2月
初中文言文教學方法
文言文是我國傳統文化遺產中的瑰寶。文言文教學是培養學生語文素養的乙個重要介質。但文言文教學始終是語文教師的一塊 心病 學生對文言文也是談 虎 色變，普遍存在厭煩情緒。如何在文言文的教學中調動學生的興趣和積極性，一直是我們語文教師思索的乙個課題。通過語言文字的習得，激發學生對情感的體驗，從而對其進 感...
初中文言文教學的點滴體會
中國有近五千年的文明史，很多中國文化的精髓都是用文言文寫就的，浩如煙海的古代典籍，是祖先留給後人的寶貴財富。如何引導初中學生學好文言文？下面是我在教學中的點滴體會。1.文言文學習興趣的培養 興趣是最好的老師 學生在智力 愛好 興趣等方面有不同，因此我們可以因人制宜，採用針對性的學習方式激發他們的興趣...
高中文言文教學反思
而今，大部分學生不喜歡文言文，這已成為乙個不爭的事實，如果高考不考文言文，那麼，我想，幾乎很少人願意去學文言文。有人曾在高中學生中做過乙個調查 80 的學生認為文言文學習很難，既沒有信心，也不喜歡學習文言文，甚至有學生認為 文言文就是第二外語 學生之間流行這樣一句順口溜 語文有三怕，一怕文言文，二怕...