作者：吳來生
**：《求知導刊》2023年第23期
摘要：當前我國初中文言文教學存在一定弊端，主要表現在教學目的不明確，教學方法不對頭，基礎知識不紮實，能力提高有限制等一系列問題。隨著新課標教學改革的不斷深化，初中文言文教學面臨著更大的挑戰和困境。
本文將針對初中文言文的教學策略研究淺述筆者的一點見解。
關鍵詞：初中文言文；教學方法；實踐
1.改變教學方法，激發學生的學習興趣
初中階段的學生在初次接觸文言文時會因為文言文的生澀難懂而對其產生畏懼和排斥心理，傳統的講授灌輸模式只會使學生產生文言文難學、文言文枯燥的印象。所以，在初中階段的文言文教學中，轉變師生關係，採取新型教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習性，才是提高學生的文言文閱讀能力的關鍵環節。教師應該注意以學生為中心，採取情景法、課堂活動法、自主**法、角色扮演法等各種創新型教學方法，帶領學生走進文言文奧妙的古典世界，使學生感受到文言文之美和文言文獨特的價值，激發學生的想象力和思考力，積極鼓勵學生大膽思考，勇於表達，將文言文教學變成學生自主探索文言文精神價值的研討課堂，使學生對文言文的「懼」轉化成對文言文的「趣」。
2.加強文言文基礎知識積累，增加課外閱讀量初中階段的文言文教學是學生第一次接觸到文言文，初步掌握文言文學習方法，體會文言文成文特徵的教學時期，很多初中階段的語文教師過分強調文言文閱讀能力的教學，卻忽視了學生的接受水平限制，對於剛剛對文言文有所認識的初中生而言，積累文言文知識，逐漸形成學生學習文言文的知識結構和系統，才能在後續的教學中增進學生的文言文分析能力和文言文靈活運用的能力。因此，初中階段的文言文教學應該立足課本，通過知識總結和知識歸類的方法使學生夯實基本功。
學生在立足課本的同時，教師應該適當增加學生的課外閱讀量，採用課文難易程度相當的文字，引導學生自主學習，將課內的基礎知識運用到課外文字的閱讀過程中，鞏固學生的文言文知識，實現學生文言文閱讀的舉一反
三、知識遷移能力的初步建立[1]。
初中文言文教學方法
文言文是我國傳統文化遺產中的瑰寶。文言文教學是培養學生語文素養的乙個重要介質。但文言文教學始終是語文教師的一塊 心病 學生對文言文也是談 虎 色變，普遍存在厭煩情緒。如何在文言文的教學中調動學生的興趣和積極性，一直是我們語文教師思索的乙個課題。通過語言文字的習得，激發學生對情感的體驗，從而對其進 感...
試析初中語文的文言文教學方法
摘要 初中語文的學習階段是培養學生語感和文學素養的重要階段，而初中語文的學習內容大部分是文言文，對中華古文化的傳播起著重要的作用，對學生今後的文言文學習至關重要。因此任課教師必須重視初中語文的文言文教學，並通過多種形式提公升學生文言文學習的能力，為中華文化的傳播貢獻力量。關鍵詞 初中語文 文言文教學...
初中文言文教學的點滴體會
中國有近五千年的文明史，很多中國文化的精髓都是用文言文寫就的，浩如煙海的古代典籍，是祖先留給後人的寶貴財富。如何引導初中學生學好文言文？下面是我在教學中的點滴體會。1.文言文學習興趣的培養 興趣是最好的老師 學生在智力 愛好 興趣等方面有不同，因此我們可以因人制宜，採用針對性的學習方式激發他們的興趣...