文言文是我國傳統文化遺產中的瑰寶。文言文教學是培養學生語文素養的乙個重要介質。但文言文教學始終是語文教師的一塊「心病」，學生對文言文也是談「虎」色變，普遍存在厭煩情緒。
如何在文言文的教學中調動學生的興趣和積極性，一直是我們語文教師思索的乙個課題。
通過語言文字的習得，激發學生對情感的體驗，從而對其進**感、人格教育，是我們語文教育工作者不可忽視的一項重要內容。文言文反映的時代距今久遠，文字作者的寫作意圖有其特定的時代背景、特定的語言環境，並非為了現在「教」與「學」而寫。要通過文言文去感受文字作者的特定語境，並非易事。
如何通過文言文去了解文字作者的內心活動，擴大教師的視野範圍和情感深度，喚醒學生的潛在情感，與文字作者產生情感共鳴，是作者寫作此文的目的。
近年來，筆者在初中文言文教學中收到了一點收穫，今在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。
一、立足吟誦、培養良好的語感
誦讀是我國語文傳統方法之一。「讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知」。
蘇東坡和朱熹等古人均強調誦讀是符合認識規律的。傳統文言文教學的成功經驗之一，就是教師的吟讀帶動，因為韻味是從吟中得來，興趣是從吟中產生，語感是從吟中積累，素養是從吟中培養的，傾聽教師吟讀，有助於學生形成初略的情感體驗。
眾所周知，語感處於語文素養的核心，語感的培養，是語文學科人文性的著眼點和歸宿點。語文教學要重視培養良好的語感，最根本的一條，就是要引導學生加強語言積累，加強體驗，深入到作者潛意識的層面去理解作品。在文言文教學中，重要的不是學生是否已經掌握了教師對某篇課文的理解，而是在教師的啟發下，學生在閱讀文言文中自身感受到、領悟到什麼，有什麼進步與提高。
二、張揚個性、尊重學生的獨特體驗
語文學科具有豐富的人文內涵，對學生精神世界的影響很大。學生閱讀文言文，不僅僅是一種「發現」和「吸收」，而是一種創造。在文言文教學中，教師更應不拘一格，發揮學生豐富的聯想和想像，形成獨特的體驗。
試析初中文言文教學方法研究與實踐思考
作者 吳來生 求知導刊 2016年第23期 摘要 當前我國初中文言文教學存在一定弊端，主要表現在教學目的不明確，教學方法不對頭，基礎知識不紮實，能力提高有限制等一系列問題。隨著新課標教學改革的不斷深化，初中文言文教學面臨著更大的挑戰和困境。本文將針對初中文言文的教學策略研究淺述筆者的一點見解。關鍵詞...
試析初中語文的文言文教學方法
摘要 初中語文的學習階段是培養學生語感和文學素養的重要階段，而初中語文的學習內容大部分是文言文，對中華古文化的傳播起著重要的作用，對學生今後的文言文學習至關重要。因此任課教師必須重視初中語文的文言文教學，並通過多種形式提公升學生文言文學習的能力，為中華文化的傳播貢獻力量。關鍵詞 初中語文 文言文教學...
初中文言文教學的點滴體會
中國有近五千年的文明史，很多中國文化的精髓都是用文言文寫就的，浩如煙海的古代典籍，是祖先留給後人的寶貴財富。如何引導初中學生學好文言文？下面是我在教學中的點滴體會。1.文言文學習興趣的培養 興趣是最好的老師 學生在智力 愛好 興趣等方面有不同，因此我們可以因人制宜，採用針對性的學習方式激發他們的興趣...