關於習作教學，學生一提筆就感到無話可說，明明一件親身經歷的事，學生幾句話就把事情起因經過描述完了，覺得沒什麼好寫的，沒話可說了。怎樣讓學生寫作文不發愁呢？我一直在思考這個問題，我經過不斷地探索，總結出以下幾點，
一、創設寫作的氛圍
我現在任教三年級，我發現一種想象存在，那就是學生寫作文無話可說，我想主要原因在於學生不會表達，所以我讓孩子平時多讀書，多交流，我經常組織一些活動，比如讓孩子進行演講比賽，專門設立了獎項，孩子的積極性就很高，寫起作文就游刃有餘。成功的習作指導經驗告訴我們：在小學習作的起步階段，要幾盡可能創設習作情景。
二、貼近學生的生活實際
《語文課程標準》中指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」所以，小學生的習作應多貼近學生的生活實際，多從學生感興趣的話題入手，如電腦的qq問題，社會、家庭的熱點問題等。
三、記好觀察筆記
同學們在習作時感到無話可說的原因還在於：習作的素材很少，尤其是寫事的習作。因此，寫起來就比較空洞。
《語文課程標準》中指出：「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。」為此，我叫同學們記好觀察筆記。
在我們身邊所發生的點滴小事都可以記下來。長期下去，學生不斷養成了記觀察筆記的好習慣，積小流而成江河，觀察筆記便是乙個豐富的習作素材庫，學生不必再為習作的素材而發愁了，開啟習作素材庫，就可以信手拈來。由於觀察筆記的內容是學生耳聞目睹的人或事或景或物，源於生活、構思簡單，學生易寫愛寫，這樣也就有話可說。
總之，要想讓學生在寫作中有話可說，在平時的語文課上要多加練習。豐富多彩的生活是學生習作的源泉，這樣學生習作時就有話可說。
讓學生有話可說,有話敢說,有話會說
作者 徐圓圓 現代教育科學 中學教師 2013年第01期 一 情景描述 案例一 筆者執教八年級歷史課 古埃及文明 的教學片斷。師 古希臘歷史學家希羅多德曾說過 埃及是尼羅河的贈禮。同學們知道為什麼嗎，誰來說說？學生們神情緊張，慌忙翻書，無人舉手，筆者只能指定學生回答，經再三提示，勉強歸納出答案。案例...
如何讓學生作文有話可說
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。小學生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，他們在成長中去認識新事物，感受新事物。特別是我們農村的學生，生活豐富多彩，作文題材較城市學生更為豐富 廣泛。但有些學生卻是 不識廬山真面目，只緣身在此山中 而缺乏靈感，或...
如何讓學生在寫作中做到有話可說
一提到作文教學，好多老師都感到頭痛，無論老師的范文是多麼的精美，也無論老師對於寫作方法講解的多麼的清楚，學生或是無從下筆，或是作文乾巴巴的幾句話。明明一件親身經歷的事，學生幾句話就把事情起因經過描述完了，看著短短幾行字沒思想內容的文章，問其原因，總聽到這樣的回答 我覺得沒什麼好寫的，沒話可說了。果真...