一提到作文教學，好多老師都感到頭痛，無論老師的范文是多麼的精美，也無論老師對於寫作方法講解的多麼的清楚，學生或是無從下筆，或是作文乾巴巴的幾句話。明明一件親身經歷的事，學生幾句話就把事情起因經過描述完了，看著短短幾行字沒思想內容的文章，問其原因，總聽到這樣的回答：「我覺得沒什麼好寫的，沒話可說了。
」果真如此嗎？不，小學生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，他們在成長中去認識新事物，感受新事物。特別是我們農村的學生，生活豐富多彩，作文題材較城市學生更為豐富、廣泛。
那麼，怎樣才能讓學生有話可說呢？根據這幾年來我對作文教學的思考與總結，覺得應從以下方面進行作文指導。
一、抓好「口語交際」教學，讓學生想說、會說，多說。
「口語交際」已成為小學語文教學不可缺少的重要組成部分，而注重口語交際教學，增強學生口頭表達能力，是提高學生作文能力的有效方法。葉聖陶說過：「口頭為語，書面為文，文字於語，不可偏指，故合言之。
」的確，文思如清渠，語言是活水。在口語交際教學中，讓學生想說、愛說、會說、多說，寫作文時自然就有話可說了。前不久，在碧波輔導站組織的鄉教研活動中，我有幸聽了幾個老師的口語交際課。
其中宋老師的《介紹自己》口語交際課讓我印象深刻。學生面對新的老師來上課，開始都怕羞，不肯說，通過老師用豐富的語言巧妙地引導，學生們漸漸活躍起來了，同桌互說，上台說，介紹自己的外貌、愛好、優點等等，一節課就這樣被學生給說「活」了。我想，在接下來的作文教學「向別人介紹自己」中，學生能夠輕鬆地完成這篇作文。
二、加強課外小練筆，坦露真情，使孩子們學會表達
作文是心靈的表達，是生活的感悟，是觀察的發現，是生命的體驗，更是一種自然的傾吐。小學生的習作應當是兒童生命本真和情趣的流淌湧動。教師的任務就是要讓學生將這些思想的火花迸發出來。
課外小練筆是學生表達真情實感的最好的舞台，因此教師不能忽視每一次的小練筆。小練筆不易過多，一周一次練筆就行，也不用要求有多長，語句通順、表達清楚就行。每一次學生的小練筆教師都要及時認真去評，乙個詞、一句話用得好，給予學生肯定與鼓勵，讓學生肯練，樂寫。
三、讓習作生活化。
習作**於生活，平時經常有目的地引導學生觀察生活，體驗生活中的苦與樂，豐富個人情感，積累習作素材，寫起作文來才覺得有內容寫，易於表達真情實感。例如：我在指導學生習作《有趣的遊戲》時，首先讓學生到操場上，組織學生分成幾個組，然後各個小組自定遊戲內容，高興地做起遊戲來。
有的小組玩「老鷹捉小雞」；有的小組圍成圈，玩起了「丟手絹」；有的小組每個人拉開距離，玩傳話遊戲。學生玩累了，讓他們回到教室，回味剛才遊戲的場景完成作文，學生拿起筆，很快完成了這篇作文，內容具體、形象生動。
四、積累材料，豐富文庫
要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多看課外書。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷在種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是**，並讓學生學生準備乙個記錄本，摘抄好詞佳句，隨時翻開牢記在腦海裡。
因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，積累素材，讓它成為自己寫作的「源頭活水」。
總之，要想讓學生在寫作中有話可說，在平時的語文教學、作文教學中注意每乙個細節，一切從孩子的角度出發，讓他們樂說、樂寫！
如何讓學生作文有話可說
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。小學生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，他們在成長中去認識新事物，感受新事物。特別是我們農村的學生，生活豐富多彩，作文題材較城市學生更為豐富 廣泛。但有些學生卻是 不識廬山真面目，只緣身在此山中 而缺乏靈感，或...
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