讓學生在作文中有話可說

我們經常會看到：學生們在一起時有說有笑，滔滔不絕。但在習作時顯得茫然，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出乙個字，甚至逃避習作。

用學生的話就是「無話可說」。怎樣才能讓學生有話可說呢？

1.廣泛閱讀，注重積累

學生習作能力的提高需要以知識的積累為基礎。教師應鼓勵學生多看、多聽、多抄、多背。多看適合學生的報刊和中外名著。

利用學校圖書室的藏書，鼓勵學生多看。還鼓勵學生自帶圖書，同學間交換閱讀。讓學生暢遊在書海之中，領略書中的風景。

多聽廣播節目，多聽課文朗讀錄音……讓學生在聽的過程中增加語言積累，感受語言魅力。指導學生用好摘抄本。在閱讀時，做到「不動筆墨不讀書」，遇到好詞、好句、好段，及時把它們摘抄下來。

多背優美的課文和名人名篇，比比誰積累的優美語句多，為習作奠定良好的基礎。

2.留心生活，走進自然

讓學生用明亮的眼睛和心靈去觀察大自然的靜態美、動態美，去體驗大自然帶給他們的無窮樂趣。筆直的大路，綠色的田野，清澈的小河……都能成為觀察的物件。教師要提醒學生注意觀察它們的顏色、形狀。

同時，應指導學生按照一定的順序去觀察，抓住重點觀察，啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。

3.點燃興趣，放飛心靈

學生有了豐富的生活體驗，並不一定能寫出個性化的習作。作為教師就要恰到好處地發揮引導作用，點燃學生的表達慾望，或一句鼓勵人心的話語，或乙個開放性的話題……鼓勵學生不受作文要求的限制，題目自擬，體裁自定，內容自選，讓習作成為學生傳情達意的手段和途徑，讓習作成為學生放飛心靈的需要。

4.真情實感，畫龍點睛

寫作教學應貼近學生實際，讓學生有話可說，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的習作教學中，教師應鼓勵學生做到：事例真、感情真；表達準，要用恰當的詞句，準確描述真實或想象的事物，表達真實的感受。

學生對語言文字的認識能力和感受能力還較弱，要求學生字字斟酌，句句推敲是不大可能的。教師要著重引導學生在習作的關鍵處，如描寫人物神態、動作，表達自己內心情感等處多讀多思，並提供豐富優美的例句供學生參考，讓學生躍過思維的障礙，選擇適合的語句運用到習作中，使之成為習作中的點睛之筆。