撥動心底情感之弦,讓學生有話可說.txt不要為舊的悲傷而浪費新的眼淚！現在幹什麼事都要有經驗的，除了老婆。
沒有100分的另一半，只有50分的兩個人。撥動心底情感之弦，讓學生有話可說
四川省資陽市保和鎮初級中學卓莉紅
隨著學生年級數和閱歷的增長，他們積累了一定的寫作體驗,也積累了一定的寫作知識和技能技巧,所以有的學生一拿到作文題目就可以倚馬萬言洋洋灑灑。但常常我們也會發現這樣的一些學生，一布置了作文，或就愁眉苦臉，或長噓短嘆，或抓耳撓腮，一節課的時間過去還是「這裡的黎明靜悄悄」……這肯定是有問題存在的了。這時教師應該反省一下，這個作文題目是不是過深，有沒有脫離生活實際，是不是學生從小學寫到中學，已經寫濫了的題目？
……如果不存在這樣的問題，那麼和他們的交流就顯得十分必要了。我一般是這樣來工作的：
一、幫助學生分析動不了筆的原因。
通過和學生的談話，可以得知他們動不了筆的原因大約有兩種：一是找不到素材。這樣的學生看到題目腦中就一片空白，不知所從。
而且他們大多每次作文都是這樣，好象形成了一種思維定勢。二是找不到語言。這樣的學生看到題目，淘到了素材，但對素材卻如牛啃南瓜──無從下口，不知從**破題入手，從**開始下筆。
二、有針對性地幫助學生解決問題。
一是重點解決心理問題。可以分析上面兩類學生的心理，那也是截然不同的。
第一種學生對作文有種「天生」的畏懼感，也許他的作文從來沒有得到過肯定，也許還在作文的路上飽受老師的批評打擊或者同學的笑話歧視，他們於是不再喜歡寫作文了。於是討厭作文，恨作文，甚而怨恨老師。其實我們都知道學生的畏懼感是後天形成的。
每乙個有愛心的老師都是不願意放棄他們的。怎麼辦？我認為有八個字「降低要求，解放心靈」應該是一副好藥。
教師應該蹲下來和學生說話，告訴他們作文是一件快樂的事：寫出自己心裡的想法，就象用乙個個文字為自己搭的一座房子一樣的遊戲，當房子建成的時候，自己的心裡豈能不快樂呢？解放他們的頭腦，讓學生能想；解放他們的眼睛，讓學生能看；解放他們的嘴，讓學生能談；解放他們的雙手，讓學生能幹；解放他們的空間和時間，讓學生能寫自己想寫的東西。
降低對他們的要求，包括字數的規定的靈活性，語言的運用等。只要他能揚起自信的風帆開始出發就好。在評價作文的時候，把握好尺度，找出他們的乙個優點比說出他們十個缺點的意義更重大。
而和第二種學生一交談，就知道他們有了材料，有的對材料還很有信心，但他們卻很焦急，不知道該怎麼寫。這類學生也許平時作文一般處於中上水平，每次作文得分不高不低，和老師的范文相比常自愧不如，卻又心有不甘，所以想寫得特別好，和誰誰比一比，卻又不知如何下手才能顯鋒芒。針對學生這種心理（他們一般不會口頭承認這種心理），教師應該指導他們，讓他們把心態放平和，水到渠成講究的是自然兩個字。
誰的文章都不可能是完美的，即使我們的文學大家，他們的文章裡還會有些瑕疵，我們為什麼還怕犯錯誤?能寫到什麼樣就什麼樣，只要我們多修改，還怕沒有好文章出自己手嗎？好文都是改出來的嘛！
學生的心理問題一解決，包袱一放下，全身輕鬆，後面就只有行動了。而行動才是希望啊。
三、幫助學生解決方法上的一些問題。
郭沫若先生的創作態度是：「無法求其法,得法求其化」。方法還是很重要的，對於所有的學生來說都是。我一般強調了這兩方面：
一是積累。「水之積也不厚，則其負大舟也無力」，積累語言，積累素材，積累寫作的知識……是非常重要的。那麼在平時要多看書，多收集精彩詞句，多思考，內化為自己的思想。
這方面每個語文老師都會強調的，我也不贅述了。記得我驚奇地問我初三的乙個**：「你的周記作文這段時間進步很多，你是怎麼做的？
」他驕傲地笑了：「看得多了唄！」
二是牢記作文的一些法則。要寫出好作文，無非有兩種方法：心裡怎麼想就怎麼寫，才能寫出真情實感來，這就是我們平常所說的「我手寫我心」；別人這樣寫我偏那樣寫，這樣就能夠與眾不同，出彩出新，才能有所創新。
這才是郭沫若先生所說的「化」所追求的境界。
每個學生都是能寫好作文的，我想大聲地呼籲。只要我們能有針對性地幫助學生解決思想問題，解決方法問題，你就會和他們一起撥動了心底的情感之弦，他們一定會有話可說的。讓學生能放開手腳，大膽去寫，去幹，在寫作的天空裡自由地飛翔吧！
編輯短評：卓莉紅老師在本文中談到的指導學生作文的做法非常有意義，尤其是幫助學生解決心理問題，這是許多老師所忽視的，也是不願意下功夫去做的。方法指導也很重要，這裡談得嫌簡單了些，但方法實在太多，難有放之四海而皆準的方法，所以主要靠老師自己總結摸索。
（溫立三）
撥動學生情感之弦
撥動學生情感之弦，讀出文中蘊含之情 上關中心小學盧大金 古語說 感人心者，莫先乎情。情感是學習的動因。指導學生有感情地朗讀，關鍵要尋找最佳突破口，撥動學生情感之弦，方能讀出文中蘊含之情，在實踐中我是這樣做的。一 情境遷移，喚醒學生情感積累。學生是情感豐富的個體，他們在生活實踐中和已有的學習中積累的情...
如何撥動中職學生的寫作情感之弦
中職學生作文水平差 怕寫作文，是個不爭的事實，但究其原因，不全因為他們不會寫作，也不全因為他們沒有寫作的願望，還因為他們的寫作熱情未能被激發，寫作信心未能充分樹立。那麼，如何調動中職學生的寫作情感呢？筆者做了幾點有益的嘗試 一 創設活動，激發寫作熱情 教師應想方設法採取生活再現 表演展示 實物演示 ...
撥動學生情感之弦,體驗身邊點滴幸福
中職語文教材中選入了畢淑敏的文章 提醒幸福 畢淑敏是我國著名的女作家，她曾從事醫學工作20年，之後才開始寫作，共發表作品200萬字。我喜歡讀她的文章，因為她善良，即使做了 似乎也沒有忘記她作為醫生治病救人的宗旨 普渡眾生的巨集願 苦口婆心的耐性 有條不紊的規章和清澈如水的醫心。她有一種把對於人的關懷...