前蘇聯教育家贊可夫說：「教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」當我們聽到一堂充滿詩意的語文課時，我們常常為之激動，為之興奮，為之喝彩。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
」由此可見，注重情感體驗，是《語文課程標準》關於學生閱讀的基本要求。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，學生就不可能對文字中的人物形象、故事情節等留下深刻的印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。所以，我們在教學過程中，要注重學生的情感體驗，讓學生在體驗中得到情感的昇華。
那麼，在語文閱讀教學中如何激發學生的情感呢？
一、實物演示 ，傳遞情感
一幅幅畫面吸引著學生，如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發學生的情感。例如在引導學生閱讀課文《真想變成大大的荷葉》一文中「我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。」「我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
」「我想變乙隻蝴蝶，在花叢中穿梭。」「我想變乙隻蟈蟈，歌唱我們的生活。」等句子後，將小作者要變的這些事物，用實物投影儀呈現後，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，並由對現實的感受轉到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。
二、語言感染 ，叩擊心扉
語言是人們交流情感的重要資訊，具有直接的感染性。從而產生相同的情緒體驗。因此，教師用愛憎分明抑揚頓挫的聲調，真摯的語言閱讀，能叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。
教學《歌唱二小放牛郎》時，在匯入本課時我飽含激情地說：「為了把這些日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻出了自己幼小的生命。
」當學生們讀到放牛郎被「日本鬼子挑在槍尖摔死在大石頭上面」那幾句時，我又對學生們說：「雖然王二小被敵人殺害了，但他機智抗敵、英勇頑強的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他那熱愛鄉親，仇恨敵人，為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著我們每乙個人。同學們讓我們再讀一讀課文，再去細細體會王二小那堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！
」每位學生聽了我飽含深情的語言，他們都會情不自禁地振奮精神，有感情地朗讀起來。
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