古詩的閱讀、鑑賞，對提高學生審美能力、理解能力具有十分重要的作用，而古詩教學恰恰是小學語文的重要組成部分，因此，要讓學生從根本上理解古詩，掌握古詩的精髓，就應該在平時的教學中培養他們對於古詩的鑑賞能力。
一、感受法
詩歌是語言的藝術，又是形象的藝術。讀者在閱讀和鑑賞時，首先就要準確、深入地去感受形象，通過對形象的感受，去鑑賞其思想內涵。
1.在鑑賞古詩的時候，不能將作品與作者的生平思想直接掛鉤
如：崔顥的《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
）作者表現的是思鄉懷古之情，如果讀者非要說它表現了作者的什麼思想，往往顯得牽強，也不利於學生理解。
2.在鑑賞古詩的時候,不能拘泥於生活中的真實
如：杜牧的《江南春》（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
）「南朝四百八十寺」一句中的「千里、四百八十寺」等，作者運用的是誇張手法，因此在鑑賞的時候不能直接地將其與生活實際相比較，這樣的話就體會不出詩中的韻味了。
二、比較法
比較歷來是認識和理解事物的好方法，事物的特徵在比較中往往能充分地顯示出來，因此，比較也是古詩鑑賞的好方法，通過比較，我們就能更好地理解和把握作品的審美特徵，品味其中的獨特的美感。
1.同一風格的作品相比較
如果兩首詩同樣要表達雄渾之意，比較後便會有不同的感受。如：杜甫的《望嶽》（岱宗夫如何？
齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。）和李白的《望天門山》（天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
），前首詩中透出的是泰山的壯闊，後一首透出的則是天門山的壯麗，同樣是寫景，給人則是完全不同的感受。
2.同一篇作品的詞語相比較
如：王安石《泊船瓜州》詩中的「春風又綠江南岸」句中的「綠」，作者在寫詩的時候先後用了「到」「過」等字，但都認為不好，最後確定用了「綠」字。「綠」字為什麼好呢？
讀者通過反覆朗讀後就會體會到「綠」字不僅寫春風「到」了，而且寫出春風「到」後給大地帶來的變化，這樣一來，形象就要鮮明得多，「綠」字的妙處也就體現出來了。
培養小學生學會鑑賞古詩的方法
作者 楊永雙 新課程 小學 2011年第08期 古詩的閱讀 鑑賞，對提高學生審美能力 理解能力具有十分重要的作用，而古詩教學恰恰是小學語文的重要組成部分，因此，要讓學生從根本上理解古詩，掌握古詩的精髓，就應該在平時的教學中培養他們對於古詩的鑑賞能力。一 感受法 詩歌是語言的藝術，又是形象的藝術。讀者...
小議小學生背誦古詩的方法
摘要 現在的小學生接觸到的讀物多為通俗易懂的記述文，古詩的閱讀總量偏少，閱讀範圍更是狹窄。在學習和背誦古詩時大多數學生都感到很困惑，所以，能快速背誦古詩在對學習和欣賞古詩的語言美 意境美等方面都有著重大而現實的意義。關鍵詞 深入理解 提綱挈領 重現意境 定時快讀 古詩接龍 古詩是中國傳統文化的瑰寶，...
小學生必背古詩詞鑑賞 54 清明
54.清明杜牧清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。注釋 1.斷魂 形容淒迷哀傷的心情。2.借問 請問。3.遙指 遠遠地指著。簡析 這首詩描寫清明時節的天氣特徵，抒發了孤身行路之人的情緒和希望。清明時節，天氣多變，有時春光明媚，花紅柳綠，有時卻細雨紛紛，綿綿不絕。首句 清明...