作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。小學生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，他們在成長中去認識新事物，感受新事物。特別是我們農村的學生，生活豐富多彩，作文題材較城市學生更為豐富、廣泛。
但有些學生卻是「不識廬山真面目，只緣身在此山中」而缺乏靈感，或是只能意會不能言傳。
要充分發揮農村的優勢，讓學生作文有話可說，我覺得應從以下面進行作文指導。
一、激發學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，只要對感興趣的事情，我們就會千方百計、爭分奪秒、攻堅破難地去做並做好。
1.澄清認識。作文就是真情實感的流露，而並非篇篇都是在進行作家式的創作，也並非篇篇都要去發表。
不要給學生提太多、太高、太不切實際的要求，這樣反而會挫傷學生的自信。給學生乙個準確的作文定位，讓每一位學生都清楚作文不過如此，稍加努力便可完成，讓每一位學生形成一種作文容易完成的潛意識，再因勢利導便可充分發揮其積極的作用。
2.改變傳統的命題方式
作文命題要顧及兒童心理特點，接近生活，力求富有童真童趣，不落俗套。好的作文題目，就像鮮花在吸引蜜蜂那樣吸引學生，激起學生的寫作興趣。
3.多鼓勵學生。對不同層次的學生要區別對待，要善於發現學生的閃光點，及時進行表揚。力爭讓每位學生都有機會獲得表揚和肯定。
二、引導學生留心觀察，勤於積累素材。
小學生養成細心觀察，勤於積累的良好習慣，不僅能豐富寫作文的題材，切實解決「無話可說」的問題，而且能把他們培養成乙個樂學多思的有心人。
1.寫「題材日記」，儲存寫作素材
不少學生對作文感到沒有新鮮的題材可寫，真可謂「巧婦難為無公尺之炊」。其實，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材，問題是能否善於運用我們這雙肉眼去觀察，用腦子去思考，把瞬即消逝的材料記錄下來，這就是「題材日記」。「題材日記」與一般日記的寫法不同，它較一般日記簡單，可以是一段話，也可以是一句話，乙個場面，或表現人物特點的乙個動作、幾句對話，一種神態等。
再定期進行交流，從而發現更多、更新、更好的素材。。
讓學生有話可說,有話敢說,有話會說
作者 徐圓圓 現代教育科學 中學教師 2013年第01期 一 情景描述 案例一 筆者執教八年級歷史課 古埃及文明 的教學片斷。師 古希臘歷史學家希羅多德曾說過 埃及是尼羅河的贈禮。同學們知道為什麼嗎，誰來說說？學生們神情緊張，慌忙翻書，無人舉手，筆者只能指定學生回答，經再三提示，勉強歸納出答案。案例...
如何讓學生在寫作中做到有話可說
一提到作文教學，好多老師都感到頭痛，無論老師的范文是多麼的精美，也無論老師對於寫作方法講解的多麼的清楚，學生或是無從下筆，或是作文乾巴巴的幾句話。明明一件親身經歷的事，學生幾句話就把事情起因經過描述完了，看著短短幾行字沒思想內容的文章，問其原因，總聽到這樣的回答 我覺得沒什麼好寫的，沒話可說了。果真...
怎樣讓學生的習作有話可說
關於習作教學，學生一提筆就感到無話可說，明明一件親身經歷的事，學生幾句話就把事情起因經過描述完了，覺得沒什麼好寫的，沒話可說了。怎樣讓學生寫作文不發愁呢？我一直在思考這個問題，我經過不斷地探索，總結出以下幾點，一 創設寫作的氛圍 我現在任教三年級，我發現一種想象存在，那就是學生寫作文無話可說，我想主...