縱觀當前小學作文教學，其狀況是不盡人意的。大多數小學生在作文時都覺得「無話可說」「沒啥可寫」，有的雖有材料寫，但內容空洞，使人覺得索然無味，這是小學作文中的普遍現象。小學生作文為什麼會「無話可說」？
如何解決這一問題呢？我在長期的教學實踐中，進行了認真的研究和探索。這裡，我就自己的教學談談個人淺見。
一、以學生為主體，教師為指導。
作文按說應該是學生自己的事，但一直以來都是以教師為中心。長期的作文教學實踐證明：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵。
在作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。教師要改變以老師為中心的教學模式，必須自始至終地貫徹「以學生為主體」的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等基礎上因勢利導，因材施教。
只有這樣，才能切實加強作文教學，達到我們預期的目的。
二、培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。當乙個人對某種事物產生興趣時，他會對該事物表現出特別的關注，大膽地探索，並去從事與此有關的活動。
教師在指導學生作文之前，先有目的地組織學生參與相關的活動。讓學生動起來，充分感受其中的樂趣。教師把教學有機地滲透於他們的玩耍中，讓學生在不知不覺中掌握了寫作知識。
在這種特定的環境中，學生興趣盎然，有了親身感受，加上教師的指導，學生們便可寫出妙趣橫生的好文章來。例如我在指導學生寫《快樂的遊戲》的作文時，我對作文內容隻字不提，下午課間活動時,我帶著20多個氣球和同班同學一起到操場上做遊戲---頂氣球。首先我宣布比賽規則,然後吹哨,比賽開始了。
看,雙方你爭我搶,場上氣氛立刻熱烈起來,雙方激烈爭奪,勝負難分。比賽結束後,同學們還餘興未盡。第二天作文課上,我宣布了作文題目《快樂的遊戲》,同學們情緒活躍起來了,這篇文章很快地寫了出來,而且寫得內容充實,條理清楚。
二、熱愛生活，培養學生細緻的觀察能力
小學生在寫作文時常常覺得無話可說，其主要原因之一是材料不足，無東西可寫，以至拿起筆來無從下手。不是學生不了解生活，不關心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善於通過表面現象去認識和捕捉生活中最有特徵的東西。因此，對身邊的許多事物視而不見、充耳不聞。
由此可見，教會學生觀察和分析，培養學生認識生活的能力是我們的當務之急。
小學生生活閱歷淺，對許多事物沒有深切的體驗，所以寫不出真情實感。那麼該如何去體驗生活呢？我認為應該從「小事」做起，小到看母雞生蛋、貓捉老鼠、種花、玩泥巴等等，做觀察事物體驗生活的有心人。
這樣在課堂上作文就不會無話可說了.
除了教給學生觀察事物的方法，用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，更重要的還是防止把觀察視為短期行為，要養成留心觀察周圍事物的習慣，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事。為了達此目的，可有意識地跟蹤觀察某事物。例如：
學校的植物園裡種了一棵絲瓜，我便帶學生長期觀察，抓住絲瓜發芽、開花、結果過程中每乙個階段的不同特點，並記下來。有一次，上課時突然下起了大雨，我索性停下課，讓學生們去觀察窗外景物在瞬間的變化。訓練的方法很多，無論採用何種方式指導學生，其目的都是要學生特別留心自己身邊的人、事、物，而且盡力從這些平凡又普遍的生活現象中捕捉最有特徵的東西。
做到寫作時心中有「物」，以糾正假話、空話、套話連篇的毛病，使學生從無話可說到有話想說達到有話會說。
三、加強閱讀、經典背誦、讀寫結合
閱讀是學生知識積累 ，打好寫作基礎的重要環節。寫離不開讀，讀為寫打基礎。小學生在大量識字後，可以廣泛閱讀甚至經典文章加以背誦，這樣就能接觸多種語言風格的文章，增加詞彙量的積累，這對於作文有著重要的意義。
另一方面還要使他們懂得，所有文章的寫成都是**於生活，反映於社會生活憑空是寫不出好文章來的。因此「生活是寫作的源泉」。所以我們只有廣泛地閱讀，經典背誦，熱愛生活，學會觀察事物，才能真正幫助學生提高寫作能力。
學生通過廣泛的閱讀還可以豐富知識，提高認識，開拓視野。課外閱讀越多，學生作文越豐富，思維越活躍，表達起來有選擇的餘地，做到得心應手，運用自如，做到「讀書破萬卷，下筆如有神。」
以上是我的個人的淺見，在此提出與大家共同**，共同提高，共同解決小學生作文「無話可說」的問題，努力提高小學生的作文水平。
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