農村小學生作文教學之我見

作文教學是一門科學，更是一種藝術。課程標準對作文的要求是：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。

但農村小孩的作文千人一面、眾口一詞、大同小異。寫人乙個模、寫事乙個過程、寫景乙個風景、狀物乙個樣……完全乙個模式、乙個套路。我們看到的往往是乾巴巴、令人沮喪的文字。

作為一名農村的小學教師，該如何找出一種適合自己教育物件的方法呢？下面**一下自己在教學中的一些經驗和心得。

一、充分發揮農村優勢，善於培養學生觀察生活與認識生活的能力

上海大學教授，李白堅提出，「生活是寫作的唯一源泉」「激情是寫作的動力」。農村為學生提供了觀察生活，認識生活的優越條件。我引導他們學會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會「文思泉湧」。

有了豐富而生動的生活素材，如何啟用學生表達的激情，讓學生善於表達，樂於表達呢？在課堂中我經常設計一些遊戲活動，通過活潑的遊戲，鼓動學生的激情，幫助學生運用五官進行細微的觀察。

例如在做《擊鼓傳花》遊戲，首先讓學生記下遊戲的規則，其次讓同學們用2分鐘的時間觀察遊戲用的鼓的大小，形狀，顏色和用途，聽一聽鼓的聲響，動手敲一敲，觀察後，請記敘一下我的遊戲用品。接著請同學們注意，當老師高喊「預備——」的口令時，你心跳加快嗎？快得像什麼一樣，你心裡在想什麼？

有沒有想過鼓聲停的時候花會在你的手中？假如你表演節目，你會表演什麼節目？請同學們寫一寫你的心理活動。

遊戲開始，鼓聲響起，同學們開始傳花……教室裡安靜還是熱鬧，教室裡爆發出什麼樣的聲音，全體同學有沒有大聲喊叫，你叫喊了沒有，你的同桌叫喊了什麼？花從誰傳到誰，當花在你手中的時候你的反應是什麼？請同學們寫一寫我們的遊戲過程。

最後遊戲結束，花在誰手中？看一下他的表情？是開心，無奈，興奮，羞澀？

他表演什麼節目？同學們對他表演的節目如何評價？今天的遊戲你有什麼收穫或感想？

請同學們寫一寫。讓學生通過遊戲的瞬間暫停，學會運用自己的五官對事件，人物，和景物進行觀察，攝取生活素材並轉化為文章。