農村小學生習作教學之我見

作者：韋柳鮮

**：《學校教育研究》2023年第07期

語文教學，就是教學生學習語文的過程。這個過程中，一要讓學生理解語言文字，二要使他們會運用語言文字表達自己的情感和思想。而第二點的實施方式就是寫文章。在小學階段就是習作。

對於我們農村小學教學來說，習作教學是令語文教師感到困擾，讓小學生望而生畏的一大難題。儘管教師在習作教學上大做文章，但效果欠佳。最後導致學生一談起習作就是愁眉苦臉，老師一改習作就是唉聲嘆氣。

統觀農村小學生的習作，問題挺多：語句不通順，錯別字多，方言氾濫，空話、套話、假話連篇，記流水賬等;更嚴重的是抄襲問題。作為農村小學語文教師，我們該如何去解決這些難題，讓學生樂於習作，積極參與習作呢？

在此，我就自己的一些認識和經驗，談談自己的幾點淺見。

一、勤鼓勵，激興趣，樹信心

我國偉大的教育家孔子就說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」著名的科學家愛因斯坦也說過：

「興趣是最好的老師。」可見，興趣的潛力是無窮無盡的，興趣的魅力是光芒四射的。那麼，我們應當如何激發學生的習作興趣呢？

如何使孩子把習作當作一件樂事，而非苦差呢？我覺得最主要的一點是給學生多一些鼓勵。善於發現學生習作中的每乙個亮點，及時進行表揚與肯定，讓他們知道習作其實不難。

如我班一位基礎比較差的學生在描寫乙個大掃除場面時寫到：大家在老師的帶領下，熱火朝天地乾了起來。「熱火朝天」是剛學的《菩薩兵》中的詞語，他居然會用到了。

這讓我很驚喜。我在評語中寫上：「真好！

你會用上了『熱火朝天』。老師為你的進步感到高興。繼續加油！

」作業發下去後，我看到他是一臉的興奮。在以後的學習中，我發現他很注重用上學過的詞語。

二、注重經常訓練，養成習慣

經常訓練，旨在培養學生的寫作能力和寫作習慣。葉聖陶先生曾這樣說：「凡是能力，總要在實踐中鍛鍊。

空談該怎樣讀，怎樣寫是無濟於事的。」在平時的習作教學中努力培養學生兩種習慣：就是養成勤於寫作和認真寫作的習慣。

生活中有太多值得記錄的事情，關鍵在於要勤動筆。

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