農村小學教師，或許都有這樣的感受：農村居住分散，學生接觸事物不多，見識不廣，文化環境又欠佳，故學生作文時常發愁，沒東西可寫。根據筆者在教學實踐中的經驗，認為小學作文教學應該做好以下幾方面工作。
一、確立寫作目標
首先，教師要認真學習語文課程標準，熟悉教材，明確小學階段的作文教學目標及各年級作文的要求，心中有數，教學作文才能有的放矢。
小學低年級雖然以識字、學詞、造句為教學重點，但已開始看圖說話、寫話，這是低年級學生學習作文最初的形式，教師切不可忽視，要重視看圖說話寫話訓練。
小學生中年級是作文教學的起始階段。教師要重視看圖學文的教學，以培養學生看圖說話、寫話的能力。
小學高年級是學生學習作文的重點階段。教師應重視閱讀教學與作文教學相結合，培養學生注意觀察、積累材料、學習寫作的能力，從而達到作文教學的目的。
因此，作文教學的基本功訓練應從小學低年級開始，明確各年段的教學目標，逐步提高學生的寫作水平。
二、重視閱讀，學習寫作方法
閱讀是學生學習寫作的開始。試想，乙個讀不懂書的人，還談何寫作？要指導學生習作，首先就要幫助他們讀懂課文，課文就是最好的范文。
只有讀懂課文，讀懂課文怎樣敘述一件事或者描寫乙個人，才能讓學生在積累知識的同時，學到寫作技巧。
三、讀寫結合，開拓寫作思路
農村小學作文教學
在 新課程標準 的要求下,農村小學作文教學怎麼辦?根據我在農村小學多年的經驗,提出幾點看法。一 長篇短章,詞彙先行 詞彙積累 作文訓練的基石。引導學生積累詞彙,讓學生在習作時能做到腹中有物,以此提高作文水平,這點對於無論是城裡還是鄉下的語文教師,已不是什麼新鮮的做法。但同樣的 積累詞彙 其實施過程城...
農村小學作文教學反思
提高小學生作文寫作水平研究 張燾 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界 認識自我 進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但是在調研中我們發現，不管是中心小的學生，還是完小學生...
農村小學作文教學反思
二 善於引導學生挖掘生活中的素材 葉聖陶先生說過 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。農村孩子生活有農村孩子的特點，其實也是蠻豐富的，比如放牛 幫家裡幹農活 下河捕魚等，是城裡孩子沒有的生活經歷，關鍵是如何把這些生活中的素材挖掘出來。首先我們教師善於引導孩子進行觀察，生...