【摘要】《語文課程摘要》的總目標指出：「作文教學是使學生能具體明確文從字順地表達自己的意見。」如何達到這個目標？
一定程度上取決於教師的指導。 針對農村作文教學中常見重文輕人、重形式輕內容、重教輕學、重課內輕課外等問題，本**重在**如何突破固式作文教學模式而建立有效的作文教學課堂。
【關鍵詞】作文教學；農村；形成；積累；評價
對於農村小學教學來說，作文課成了語文教師教學的一大難題，寫作成為學生望而生畏的科目。通常為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效還是不大，學生的作文不是事例缺少創新性，就是詞彙枯燥，這是何因呢？針對農村教學的實際性問題，以及通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，受到的啟示頗多。
一、要注重學生作文興趣的形成
蘇霍姆林斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」愛因斯坦說：
「興趣是最好的教師。」我國古代教育家孔子雲：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。
」可見學習興趣的形成至興重要。那麼在作文教學過程中如何培養學生的寫作興趣呢？我認為要常為學生創設寫作情境，通常情境能激發學生的興趣。
例如：在教完《凡卡》這篇課文時，教師可在結尾創設問題：凡卡的爺爺能收到信嗎？
凡卡今後的生活會怎樣呢？等等問題激發學生興趣與靈感，使學生原本停留在課堂上的語言，不斷地延伸到課後的續寫進行習作，以期達至：「餘音繞梁三月未絕」的境地。
這遠遠比教師強行灌輸或強化訓練實用多。所以潛移默化性培養學生寫作興趣，往往會取得意想不到的效果。
二、注重平時積累
1、根據課文內容來積累。「重視文字」是新課標的要求，而且很多課文的課後練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句」這樣的要求，其主要是讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。如果學生能注重部分的積累，掌握一些好詞佳句可為寫作打基礎。
例如：在教完《山中訪友》這課後，相機讓學生寫熟悉的景物，募仿寫法，借用文中的好詞佳句等。
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