作文是學生語言文字能力的綜合體現,是全面實施素質教育的關鍵。如何讓每位學生都能寫出比較優秀的文章?成了所有語文教師不斷思索和實踐的課題。
作為一名在小學工作近十年的小學語文教師。經過近幾年的觀察和思考,我認為當前許多小學校的作文教學或多或少存在以下弊端:
1.知識老化,方法陳舊
部分教師又沒有機會出去聽課,知識已呈老齡化。大部分語文教師都用以前自己的老師教自己作文的辦法教學生,方法程式化。
2.環節設定不合理,抑制學生思維
2.1老師們重視遵循著教師講解、讀范文——學生列提綱、寫草稿——學生修改、抄寫的雙課時模式教學。
2.2教師留給學生的寫作時間過長,學生沒有充分利用,作文質量不高。
2.3教師將批改作文放在課後,沒能及時反饋,收效不大。
3.作文數量太少,對學生的思維訓練不夠
小學一般規定一周兩節作文課。但教師們為趕語文教學進度,一般兩周才上一次作文,一學期共八次,加上單元測試卷上的作文,一學期也不過十多個作文。但這之中還有些作文題是雷同的,學生作文也是「換湯不換藥」,思維沒有得到全方位的訓練。
語言文字的訓練也有很大的侷限性。
4.學生知識面窄,又無良好的作文習慣,感到無話可說
學校一般離城區較遠。校領導、教師、家長又擔心學生的安全問題,因此,有組織、有紀律地外出鍛鍊的機會幾乎沒有。教師又害怕耽誤學生的學習,學校圖書室沒有很好地利用起來。
俗話說:「見多識廣」。沒有足夠的見聞,哪來廣博的知識?
再加上學生平時沒有細心觀察的習慣,怎能發現平凡中的偉大,寫出好文章呢?
針對以上問題,從去年開始,我採取了以下一些對策:
1.優化課堂結構,提高作文質量
1.1縮短寫作時間,提高寫作速度。
每次作文,教師出了題目之後,學生在40分鐘之內完成。要求學生作文時不出聲、不停筆、一氣呵成。並採取比賽的方式,看誰寫得又快又好。
在規定時間內完成的較好的,予以表揚;不能完成的給予鼓勵。
1.2先寫作,後講評。
小學作文教學之我見
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農村小學作文教學之我見
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農村小學作文教學之我見
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