隨著新課程改革的逐步深入，新課程理念漸漸深入人心，更多的教師關注學生的人文素養，關注學生的發展。但在培養學生語文能力，張揚個性的同時，學生的語言思維沒有得到足夠的發展。我想，我們教語文的，其最主要的目的是培養學生的語言，使他們的語言富有情趣，使他們的語言符合情理，使他們的語言有利於今後的發展。
心理學家認為「當孩子接受性語言（認知）提高到一定程度以後，也就是腦子裡有了一定的知識量，就應轉入表達性語言訓練，也就是說孩子腦子裡理解的知識在生活中要讓其用語言表達出來。」所以我認為在課堂上只有使學生樂於表達，善於表達，語文教學才能說真正落到了實處。那麼，如何使學生樂於表達，善於表達呢？
下面我就教育實踐談談我在課堂中的幾點做法。
一、在誦讀中自由表達
反覆誦讀是表達的基礎，只有讓學生反覆地讀、專心致志地讀、細緻入微地讀、浮想聯翩地讀，才能讀準讀通、讀美讀活，才能使學生有話可說，有情可抒，從而形成良好的表達習慣。
《九寨溝》是蘇教版第七冊的一篇課文，**並茂地描繪了九寨溝這個雪峰插雲、古木參天，充滿詩情畫意的人間仙境。我在教學時，並不是逐段地去講讀，而是以讀為主線，精心設計開放式的教學環節。讓學生在讀通順、讀流利的基礎上，通過配樂朗讀，整體感知，想象畫面。
然後讓學生自讀課文，把腦海中的畫面在課文中找出來，細讀、品味。最後通過「讀著，讀著，我彷彿這一句式，把自己所感受到的九寨溝的美表達出來。有的說：
「讀著，讀著我彷彿來到了美麗的九寨溝。」有的說：「讀著，讀著，我彷彿看到了一座座高聳入雲的雪峰，看到了飛流直下的瀑布。
」還有的說：「讀著，讀著，我彷彿來到了乙個人間仙境。」我適時、適當的點撥，引導學生在書中反反覆覆地走了個來回。
學生不但讀熟了課文，還讀出了味兒。
二、在情境中想象表達。
想象是人們對頭腦記憶表象進行加工而建立新形象的心理過程，想象物件可以是現實生活中尚未有過，還有待創造的,事物的新現象，它有創新的特徵與內涵。在閱讀教學中通過文字，畫面朗讀等多種形式對學生進行想象訓練，是培養學生創新精神與創新能力的重要舉措，也是課堂激發學生學習興趣的途徑之一。如我教《送孟浩然之廣陵》一詩時，借助掛圖和幻燈出現李白在黃鶴樓送孟浩然的情景。
」還有的說「李白和孟浩然不是兄弟，卻有勝似兄弟的情義！」在教學中我緊緊抓住這一契機，不僅培養了學生的語言能力，還激發了學生的想象力。
如何培養小學生的語感能力
照中小學王麗娜 漢語的模糊性和多義性的特點啟示我們，語文教學應注重培養學生的語感。那麼這個語感到底是什麼呢？我查閱了大量資料。對語感有不同的說法，在這裡我介紹一下，也許我們對於 語感 更有乙個理性的認識。語感就是對於作品內容的感知，它意味著用自己的身體去接觸 感受 領悟 認知 驗證 考察，從而深入具...
培養小學生讀書習慣之我見
崔敬平博愛縣金城鄉西良仕小學 讀書一方面是積累知識，也是一種學習方法，更重要的也是一種生活方式，是提公升自己的一種很重要的方式。可見，學生從小養成良好的讀書習慣，可謂終身受益。那麼，作為教師應怎樣培養小學生的讀書習慣呢？一 遵循規律，言傳身教，培養興趣。培養學生的讀書習慣 主要是培養學生讀書的興趣。...
培養小學生寫字習慣之我見
作者 李瑩 知識窗 教師版 2012年第09期 美國心理學家威廉詹姆士說過 播下乙個行動，收穫一種習慣 播下一種習慣，收穫一種性格 播下一種性格，收穫一種命運。也就是說習慣可以決定乙個人的命運，而培養學生正確的寫字習慣是培養學生學習習慣的重要途徑之一。在寫字教學中，教師首先就要培養學生良好的書寫習慣...