學生語感的培養

摘要：語感是一種語言修養，是長期的規範的語言感受和語言運用中養成的具有濃厚經驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是乙個科學技術更加發達、競爭更加激烈、社會對人的素質要求更高的世紀。

現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。所以，新世紀的語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的**。

「語感」在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。語感是對語言敏銳的感受力，是個別.具體可感的.

語感的形成因素：篩選能力、生活體驗、文化素養、情感體驗.對學生加強語感培養有助於提高學生閱讀鑑賞文章和語言表達能力。

語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。語感能力可以在後天進行培養和發展。語文教學實踐中，可從結合生活體驗，多讀優秀作品，深入理解作品，創造實踐機會（精讀、爛讀、泛讀等），切實培訓學生語感.

本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的**。

1、語感培養

語言感受力最主要是依靠閱讀來培養，並在長期的閱讀訓練中不斷得到積累。語感培養具體從以下三個主要方面著手。

（1）培養對字詞的感受力。中學生已經掌握一定數量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞彙的構成、短語的組合已經有一定的了解。但要培養學生敏銳的語言感受力還遠遠不夠，所以培養語感首先要從字詞積累著手。

語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。

（2）注意意象積累。從閱讀角度來說，在閱讀作品的過程中，意象形成的快與慢、完整與否，標誌著語言感受力的高下。要提高學生語感力，豐富學生頭腦的意象積累，最主要的途徑是進行大量的課外閱讀。

（3）強調誦讀。古人要求「必諷誦之深且久，使我之心與古人沂合於無間，然後能得契自然之妙，而終極其能事。」周先生又將誦讀與默讀相比較，「專以沉思力索為事者」，雖然可以得到啟益，但跟因聲求氣達到的「心凝形釋，冥合於言議之表」的境界還有區別。