筆者從事語文教學已多年，，多年來，我深感我們的學生對語言文字的感悟能力較差。我反覆思考過這個問題，分析得出我們教師對於朗讀教學重視不夠，或者說，指導的力度不夠。譬如說吧，我們有些學生一篇課文都讀不好，不是讀得不流暢，就是淡而無味。
聽過之後，不能領略語言文字蘊含的思想情感。其實語文教學，我認為，朗讀必須始終貫穿於整個教學實踐中，讓學生在讀中去享受語言文字的魅力，辨別什麼是真善美、假惡醜。要通過多種形式的朗讀去領悟文字的思想內涵。
教師在平時的語文教學中，要根據所授教材的文字特點，要自己潛入到課文中去，去尋覓作者的心境，與作者的心靈發生碰撞，產生心與心之間的共鳴，也就是說課文裡蘊含的思想情感，必須首先打動教師的心，然後教師才能在課堂上去以自己的心，打動學生的心。在具體的語文教學環節中，才能有效地設計靈活多樣的朗讀方式，去震撼學生的心靈。特別是文章中，一些最為感人的細節，教師一定要范讀，通過自身有感染力的聲音，去敲開學生心靈的窗戶。
組織好朗讀教學，是語文教學必不可少的重要環節。讓我們重視朗讀教學，使學生在讀中去享受語文，在讀中去體驗生活，在讀中去感悟人生，在讀中去暢想未來。
學生語感的培養
摘要 語感是一種語言修養，是長期的規範的語言感受和語言運用中養成的具有濃厚經驗色彩的比較直接 迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是乙個科學技術更加發達 競爭更加激烈 社會對人的素質要求更高的世紀。現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能...
培養學生語感
一 對 在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力 這一新理念的理解 漢語言文字特別具有靈性。作為象形文本的漢字，以形表義 形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性 數 格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫 鏗鏘悅耳。由於漢語言文字的形象性 隱喻性 意會性...
培養外國學生的語感
培養外國學生的語感在實際的教學中，對外漢語老師都要有意識的去培養學生的聽力和口頭表達能力，形式和內容要在教案中體現出來，可以讓學生不看書跟著老師讀句子，或者是聽同學讀句子，然後發言，這些都可以鍛鍊他們的聽力 培養他們的語感，在這裡不作硬性規定，這畢竟這是教老外，不能拿中國的那套應試教育去侷限外國學生...