培養外國學生的語感在實際的教學中，對外漢語老師都要有意識的去培養學生的聽力和口頭表達能力，形式和內容要在教案中體現出來，可以讓學生不看書跟著老師讀句子，或者是聽同學讀句子，然後發言，這些都可以鍛鍊他們的聽力、培養他們的語感，在這裡不作硬性規定，這畢竟這是教老外，不能拿中國的那套應試教育去侷限外國學生的思維。
在對外漢語口語教學中，還應注重培養學生的語感。語感是人們對語言符號的一種直覺，是一種高階的語言定勢。憑著語感，人們可以不假思索地理解別人說話的意思，辨別詞義的細微差別和感**彩；從語句或語段的開頭立即**出整個話語的意思；同樣可以不假思索地運用語言，準確而得體地表達思想感情。
兩個語言知識大體相同的人由於語感的差異，他們的語言理解和語言表達水平會有明顯的高下之別。可以說語感是語言能力結構的核心要素。第二語言教學的核心同樣是語感教學。
『培養語感能力』的提法是對『培養語言能力』提法的發展和深化，更為明確也更有利於指導語言教學的實踐。
因為語感是多麼的重要，為學生製造語言環境，引導他們增加語感，讓學生大聲的朗讀、跟讀，用中文交流，讓他們養成習慣，為培養良好的語感打下基礎。
學生語感的培養
摘要 語感是一種語言修養，是長期的規範的語言感受和語言運用中養成的具有濃厚經驗色彩的比較直接 迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是乙個科學技術更加發達 競爭更加激烈 社會對人的素質要求更高的世紀。現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能...
培養學生語感
一 對 在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力 這一新理念的理解 漢語言文字特別具有靈性。作為象形文本的漢字，以形表義 形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性 數 格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫 鏗鏘悅耳。由於漢語言文字的形象性 隱喻性 意會性...
在讀中培養學生的語感
筆者從事語文教學已多年，多年來，我深感我們的學生對語言文字的感悟能力較差。我反覆思考過這個問題，分析得出我們教師對於朗讀教學重視不夠，或者說，指導的力度不夠。譬如說吧，我們有些學生一篇課文都讀不好，不是讀得不流暢，就是淡而無味。聽過之後，不能領略語言文字蘊含的思想情感。其實語文教學，我認為，朗讀必須...