如何激發後進生的學習興趣
★山西省盂縣萇池聯校芝角小學
蘇淑芳每個班級總有一部分學生，由於生活的經地等待老師的責罵和斥責。在成績分析會上，習上來，從而激發他們的學習積極性和主動性。
歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方我說：「有個別同學，儘管他只考了４９分，但是，
三、創造機會，展示自我
面因素，造成了學習上的困難，面對一次又一次他的試卷是自己做的，他盡了自己最大的努力，
後進生往往會被老師和同學們遺忘。其實，
的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老：成績是響噹噹的成績。只要繼續努力，我相信後進生也渴望關懷，渴望老師注意到他們，更渴師，面對同學。
一次次的不及格，對他們來說實他一定會進步的。我希望這樣的同學要有信望大家能發現他們閃光的一面。作為乙個合格
在是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失心。」當時他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的教師，要時刻把後進生放在心上，要給他們多去兒時應有的幸福，更談不上認識自我，建立的是他的成績這麼差，我不僅沒有批評他，還充創造機會，讓他們能展示自我。
多利用他們的
信心。後進生的形成，固然與家庭、社會和學生分肯定了他的成績；悔恨自己辜負了我的期望。長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。
等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和此後他學習語文的熱情高漲，在對他的語文作
四、步步為營。鞏固成果
方法更有直接的關係。正如蘇霍姆林斯基曾說：業以及日記，作文的批改過程中，我多加肯定與
要培養後進生的學習興趣，並非易事。當「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育鼓勵性的語言，他體驗到老師對自己的一片愛
我們千方百計地使後進生略有了一點學習興趣每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年心和殷切期望，逐漸有了進步，進人了中等生的時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。或男女青年。」事實上，後進生也有其長處和閃行列。
老師要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前
光點，作為老師我們應該怎麼做呢？我認為有
二、取長補短。挖掘潛能
進，幫助他們乘風破浪。我們可以讓他們與學習
以下幾點：
雖然後進生學習有困難，但不是什麼都有
好的同學在一起，共同研究，共同完成學習任一
、培養自信。感受成功
困難，什麼都落後。後進生往往是體育的健將，
務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者大多數後進生由於學習差，往往會失去自繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們
信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教
讓他們去幫助比他們學習更困難的學生完成學
終棄學。作為教師要培養後進生的自信，讓他師，要善於發現後進生的長處，發現他們的閃光
習任務。這樣既培養了後進生的合作意識，又們自己感受到自己的成功，在成功中培養自點。讓他們充分發展自己的才能，充分展示自
鞏固了他們的學習成果。我們只有及時鞏固培
信，自信心是培養學習興趣的關鍵。如在一次己的長處。要及時總結和表揚他們的長處，要
養的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興
語文考試中，我班一位同學只得了４９分，其他用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘趣，取得了較好的成績，這個後進生也許會終生的同學都是８０分以上。他對自己很失望，沮喪他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學愛上學習，
終生受益。淡生語又話感的培養法
★河南省民權縣城關鎮新華小學
趙自蓮《語文課程標準》中指出：讓學生「具有獨立的儲備，厚積薄發，促進其語言經驗、知識向語揚的語調，
變化的速度，語音的輕重，使學生體閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，言能力轉化，從而形成語言直覺。會到了句子的深刻含義，老班長關心同志，忠於形成良好的語感。」在語文教學中，可以通過以
二、吟誦與品味
革命的精神也輸入學生的心田。
下途徑和方法培養學生良好的語感。
語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵
三、聯想與想象一、
朗讀與默讀
所在，新時代的語文教學應該強化語感訓練。通
言語作品不僅具有字面意義或語表意義，閱讀包括無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，過吟誦與品味的實踐，培養學生良好的語感。
而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表
提倡朗讀與默讀並重。默讀是手、眼、腦等感官
吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意之達時，常常要運用由聯想或想象作為基礎的修
協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏辭手法，以使語言鮮明生動。如《台灣的蝴蝶谷之一，默讀有慢速默讀、快速默讀和廣覽幾種。與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣
中》有這樣一句話：「每年春季，一群群色彩斑斕
在抓好誦讀、精讀的基礎上引導學生速讀，是訓
乙個美妙的境界。培養語感，有的要從聲音上去
的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山
練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，得魚吟味。在具體的語境中，讓學生反覆朗讀吟誦，
谷裡來聚會。」如果僅從文字的表層意義呆板地忘筌，學生所感知的不是孤立零碎的單個文字不同的語調、節奏朗讀中思考，吟誦中品味，會理解「色彩斑斕、穿、越」等詞語，就無法感受到符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）其義自現，人情明理的。《金色的魚鉤》中老班長所構成的篇章整體及其意義整體。
學生在進行看到三個小戰士不喝魚湯時，
說：「怎麼了，吃不活生生的動人的蝴蝶聚會的場面，要想讓學生速讀時，有時不必逐個破譯每個文字元號**，下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，
披文人情，進入課文所描繪的情境，只有在反覆
而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆朗讀的基礎上發揮想象，展開聯想的同時教師
等手段簡化速讀過程，從而迅速敏銳地把握作弱！」第一句著急地發問，第二句愛憐地說理，第要積極啟發學生進行豐富與奇特的想象，讓學品實質。有了速讀作基礎，廣覽也就好辦了。
廣三句果斷地命令，第四句嚴厲地暗示。結合上下生在能動自主的學習**中創造性地獲得泛瀏覽，能拓展閱讀範圍，增加學生詞彙、句式文，了解當時說話的語境，讓學生反覆誦讀，抑語感。
學生語感的培養
摘要 語感是一種語言修養，是長期的規範的語言感受和語言運用中養成的具有濃厚經驗色彩的比較直接 迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是乙個科學技術更加發達 競爭更加激烈 社會對人的素質要求更高的世紀。現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能...
培養學生語感
一 對 在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力 這一新理念的理解 漢語言文字特別具有靈性。作為象形文本的漢字，以形表義 形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性 數 格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫 鏗鏘悅耳。由於漢語言文字的形象性 隱喻性 意會性...
初中語文教學中培養語感的方法
語文教學要以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。從日常語文教學的實踐來看，也只有重視培養學生的語感能力，才能讓他們真正與所教的課文有心靈的對話和交流。那麼，如何培養學生的語感能力呢？筆者認為可以從以下...